淺議核心素養下高中英語閱讀教學策略

戴春林

（云南省鎮雄縣五德中學，云南 鎮雄 657200）

英語閱讀教學在該學科當中屬于很重要的構成部分，對于學生英語綜合能力地提升有著重要影響。而在高中英語閱讀教學過程中，一項主要的內容就是幫助學生培養核心素養。所以在實際開展高中英語閱讀教學的過程中，教師應當注重培養學生的核心素養，為學生閱讀能力地提升奠定堅實的基礎。

一、英語核心素養基本內容論述

在英語教學以及具體實踐的過程中，或者是在認知活動的情況下，學生可以得到英語學科相關的技能、知識以及理念等，而且還可以得到相關的品質與情感。英語核心素養包含的內容有幾方面，如語言、學習能力、思維品質和文化意識等。對于文化意識來說，是指中國和外國文化之間在理解上的差異，也有對一些優秀文化的認知。包含的因素有行為品質、態度、觀念以及知識等。其中的思維品質指的是學生自身所具備的個性特點，表現出學生思維所呈現出的創造性、邏輯性以及批判性相關特點。學習能力指的是，在實際英語學習的過程中，學生可以積極調整自己的英語學習策略，拓展英語學習的途徑，幫助提升英語學習的潛能以及效率等。而語言能力則是指借助于各種各樣相關的方式來進行表達的能力。在高中英語閱讀的實際教學過程中，可以以學生核心素養地培養為基礎，這也成為高中英語閱讀教學今后的發展趨勢。所以在開展高中英語閱讀教學中，注重學生核心素養地培養有著重要的價值。

二、高中英語閱讀教學的常見方式

（一）教材內的教學

教材是英語閱讀教學開展的依據和范本，其中包含了語法和詞匯以及相關的閱讀策略等。教師在開展英語閱讀教學過程中，不僅僅是對教材進行直接的講授，而是要最大限度的發揮教材的作用。

（二）教材外的教學

教材之外的閱讀材料，指的是除了教材之外的資料，是由教師和學生自己選擇的。課外資料主要有新概念英語、美文、21世紀英語報以及千字小說等。報刊閱讀一般上為每周花費一節自習課的時間，千字小說安排的是每個月一篇到兩篇左右。英語早讀課上閱讀新概念英語。

第一，報刊閱讀的方式。除了需要對英語周報的第一版內容進行閱讀，還是需要將21世紀英文報當作核心內容。將學生學習能力地培養作為主要目標，讓學生先看標題，然后選擇自己感興趣的文章進行閱讀。只有學生選擇了自己感興趣的文章，才會愿意繼續閱讀下去。學習英語其中的目的之一就是要讓學生學習不同國家的文化。教師做好引導工作，針對某個話題發表自己的看法。

第二，美文閱讀。在閱讀美文的過程中，教師不僅需要引導學生們欣賞文章所具備的美感，還需要激發學生們通過文本來思考人生。可以開展的閱讀主題有：感恩、責任、習慣、成功、友誼、意志力、善良等。為了引起學生在閱讀之后更好地思考，可以針對具體某個話題來讓學生完成產出性的相關聯系，除了培養學生說的能力，還應當鍛煉其寫的能力。在寫文章的時候文體不限，字數也不限。因為不會受到這些額外的限制，所以才會讓學生的才華更好的表現出來。

第三，新概念英語。在教材當中有一些適合學生背誦的文章，但是考慮到篇幅問題，效果和時間并未構成正比。新概念英語作為經典教材當中的一種，文章篇幅比較少，語法更系統，更適合學生背誦。教師可以選擇一些比較適合學生背誦的文章，讓學生在早讀課閱讀和背誦，或者默寫。

三、高中英語閱讀教學當中核心素養的培養方法

（一）引導學生的思維

為了實現在英語閱讀教學當中培養學生核心素養的目標，教師需要科學的引導學生的思維。在實際教學開展的過程中，教師一般都會向學生做出提問，如果學生沒有辦法回答答案，教師不是直接將答案告訴學生，而是應當采用引導的方式來讓學生慢慢向正確答案上靠攏。在這個過程當中，教師可以給學生提示，在提示下學生回答問題。高中英語閱讀教學當中，詩歌所起的作用也比較重要，在激發學生想象力以及教學情境的創設方面優勢都比較大。詩歌一般是采用比較優美的語言來描述相關事物，讓學生可以產生無限的瞎想。如在教授《summer》歌曲當中，教師就可以對學生進行引導，讓其更好的體會到詩歌的語言，展開想象，從而感受到詩歌當中描繪的畫面。

（二）做好情景體驗

情景體驗當中很多的理論在當前高中英語閱讀教學當中已經得到了比較廣泛的應用，必須要以學生為教學的中心。重視學生的認知和經驗等，倡導發現式的學習模式，同時還應當重視在學習過程中的互動。如在教授和旅游相關的文章時，教師就可以創設和旅游相關的情境，如問學生是否喜歡旅游？打算怎么旅游？想要到哪旅游？幫助學生學習相關的情境，讓其充分感知到英語的學習樂趣。與此同時，還可以讓學生采用角色扮演的方式，通過扮演角色來感受到真實的場景，提升英語學習興趣。

（三）發揮情感體驗的價值

所謂情感體驗就是教師需要合理選擇閱讀的材料，確保最終所選的材料不僅適合學生學習，而且也可以幫助學生提高核心素養。同時也能夠結合學生的實際生活經驗。指導學生將學習到的內容和體驗進行外化。借助于個性化的語言來讓學生的內心感受可以得到充分的展現。在教室的引導下幫助學生升華自己的情感，也可以幫助學生形成新的文化意識。

（四）通過問題提升學生表達水平

教師在開展英語閱讀教學的過程中，借助于問題導讀的方式，也就是教師在培養學生核心素養的過程中，選擇性地提出、思考以及回答和評價問題等。在具體教學時，教師可以向學生提問問題，對于老師提問的同一個問題，不同的學生所回答的答案必然存在差異。而教師需要在學生回答的過程中進行正確引導，確保其能夠采用規范的語言來回答問題。

培養學生的核心素養已成為當前高中英語教學的重要責任，也是提高英語教學水平和學生學習能力的一種手段。因此，要求英語教師在英語閱讀教學中正確認識核心素養，并采取切實有效的方法，提高學生的核心素養，使學生的各個方面得到更好的發展，實現全面提高。