淺議小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)

吳紹銀

（云南省麗江市寧蒗縣拉伯鄉(xiāng)中心校，云南 麗江 674309）

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生各個(gè)方面能力進(jìn)行培養(yǎng)已經(jīng)成為必然要求及任務(wù)，閱讀能力作為語文綜合能力的中的重要組成部分，對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)也就具有重要作用及意義。在小學(xué)語文課程實(shí)際教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及教學(xué)需求，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)積極探索，以便運(yùn)用有效方式及策略使閱讀能力的培養(yǎng)得以更好實(shí)現(xiàn)，使教學(xué)需求及要求能夠得到更好滿足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理想發(fā)展。因此，小學(xué)語文教學(xué)工作者必須重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，那么如何有效地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢?筆者提出相對可行的改進(jìn)策略，希望能為廣大小學(xué)語文教學(xué)工作者拋磚引玉。

一、提好問，抓好詞，找線索

（一）敢于提問、善于提問，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

教師首先要對學(xué)生的情況做到了如指掌，這樣才能做到因材施教。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小、約束性差，普遍表現(xiàn)出活潑好動(dòng)、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，希望得到教師和同學(xué)的贊賞和認(rèn)可。所以在日常閱讀教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對性、有重點(diǎn)、有目標(biāo)地制訂教學(xué)方案。例如，在閱讀活動(dòng)開展前可以先與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，拋出一些能幫助他們理解文章的問題，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題和思考去閱讀，看誰最先找到問題的答案，并對其及時(shí)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。閱讀可被認(rèn)為是在探索未知事物，神秘性和趣味性相當(dāng)強(qiáng)。教師要利用學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，有意識地培養(yǎng)他們的閱讀能力。比如，講授小學(xué)六年級上學(xué)期《最后一頭戰(zhàn)象》一課時(shí)，教師就可以拋出問題：什么是戰(zhàn)象？誰見過戰(zhàn)象？在哪里見過？然后讓學(xué)生帶著這些問題在閱讀中找到答案。學(xué)生就會(huì)在好奇心的驅(qū)使下投入閱讀，閱讀效率和能力自然也提升得比較快。

（二）文章的關(guān)鍵在詞匯，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中關(guān)注關(guān)鍵詞

記得有位著名的語文教育家說過，語文的亮點(diǎn)和味道全在詞句里，在于朗讀后的理解。詞語是文章最基本的構(gòu)成要素，每篇文章都可以找出一個(gè)或多個(gè)體現(xiàn)文章主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞。通過吃透深悟關(guān)鍵詞，使學(xué)在閱讀過程中準(zhǔn)確、快速地理解文章的主要內(nèi)容。可以看出，抓關(guān)鍵詞語在語文閱讀中非常關(guān)鍵。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣，不斷提升文章的閱讀水平。

（三）抓住主要線索，提升自主學(xué)習(xí)能力

在閱讀中不僅要帶著問題讀，能找關(guān)鍵詞，還要會(huì)找中心思想。文章的中心思想是文章的主線。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，將貫串整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程中，重要性應(yīng)該值得師生重視。但是目前的閱讀訓(xùn)練，都是階段性的限定時(shí)間的定時(shí)訓(xùn)練，文章有長有短，難易程度各不相同。因此，在一定時(shí)間內(nèi)要完成閱讀任務(wù)，就需要在日常的文章閱讀中尋找中心思想，對于非文章中心思想的語句可以忽略，以便準(zhǔn)確快速地對閱讀材料進(jìn)行剖析，找出文章的中心思想，加深對文章的理解，真正實(shí)現(xiàn)對閱讀能力的提升。

二、讀練結(jié)合，拓視野，在實(shí)踐中培養(yǎng)

（一）朗讀是建立學(xué)生閱讀興趣的重要舉措

學(xué)生的抽象思維能力和創(chuàng)新思維是很弱的，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境給予激發(fā)。小學(xué)生如果在朗讀中抑揚(yáng)頓挫，能夠表現(xiàn)出文章的音韻美、神韻美，朗讀的魔力可以激發(fā)小學(xué)生對閱讀的渴望，引發(fā)他們的閱讀愛好。所以在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動(dòng)力，全面提升學(xué)生的閱讀能力。

（二）互相帶動(dòng)，構(gòu)建濃厚的閱讀氛圍

每個(gè)班學(xué)生的閱讀能力不同，興趣不同，但總會(huì)有幾個(gè)愛讀書的同學(xué)，以他們?yōu)榘駱樱屍渌麑W(xué)生效仿，舉辦多種形式讀書交流活動(dòng)，如演講、朗誦和講故事等，構(gòu)建濃厚的讀書氛圍。

三、創(chuàng)造情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生由于心智不成熟的特點(diǎn)，生理和心理處于快速發(fā)展的階段，時(shí)刻都能感受到他們在生理和心理上的變化。他們的情緒都體現(xiàn)在他們的臉上，對他們的行動(dòng)實(shí)施著有效的支配。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，做到有的放矢、因材施教，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、有趣的教學(xué)環(huán)境，因?yàn)樾W(xué)生紀(jì)律約束性差，注意力集中時(shí)間短。教師可以采取以下措施：首先，可以借助多媒體設(shè)備，通過播放視頻的形式將聲音、圖像展示出來，吸引學(xué)生的閱讀興趣。其次，充分利用課前二十分鐘的黃金期，同時(shí)優(yōu)化好教學(xué)節(jié)奏，改變“放養(yǎng)式”“漫灌式”的教學(xué)模式。再次，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中加入感情的滲透，創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。教師要在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，自主閱讀并不是離開教師的指導(dǎo)和幫助，教師要及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，交流探討他們在閱讀中遇到的問題和困難，給予他們必要的指導(dǎo)和幫助，破解閱讀障礙，提升閱讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

閱讀是小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)能力，不僅決定學(xué)生的考試成績，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有重要影響。作為小學(xué)語文教師，必須緊緊圍繞教學(xué)新理念，深化教學(xué)模式改革和教育教學(xué)方法的優(yōu)化，利用好小學(xué)教育的“啟蒙階段”，花大力氣有效提升對小學(xué)生閱讀能力和技巧的培養(yǎng)，為他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣構(gòu)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，同時(shí)積極拓展他們的閱讀的廣度和深度，使閱讀成為小學(xué)生排名第一的愛好，切實(shí)增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。