大學(xué)法學(xué)教育中的法律職業(yè)道德探討

楊智峰

（內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)市廣播電視大學(xué)，內(nèi)蒙古 豐鎮(zhèn) 010051）

一、引言

自我國(guó)實(shí)行改革開放政策以來(lái)，部分西方國(guó)家一直不看好我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易上間接打擊，甚至遏制我國(guó)的崛起。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化的不斷推進(jìn)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展取得了大幅度的提升，自2008年北京奧運(yùn)會(huì)舉辦成功后，我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒在賽場(chǎng)上的出色表現(xiàn)、我國(guó)社會(huì)居民的整體志愿服務(wù)意向以及國(guó)內(nèi)多個(gè)城市的整體的環(huán)境衛(wèi)生狀況都有了很大的改善，這在一定程度上促進(jìn)了中國(guó)的名譽(yù)在世界各國(guó)中都有了一定的提升，同時(shí)也基本實(shí)現(xiàn)了全面打開通往世界各國(guó)的外交渠道。

法律職業(yè)道德素養(yǎng)的體現(xiàn)，主要是指法律工作者在開展日常工作的時(shí)候能夠體現(xiàn)出自己對(duì)法律觀念的認(rèn)知、對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知、世界價(jià)值觀的體現(xiàn)、以及工作時(shí)的行為規(guī)范與要求。法律行業(yè)相對(duì)于其他行業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性、專業(yè)性、、以及自律性的要求都非常嚴(yán)格，現(xiàn)代社會(huì)是法制社會(huì)，人人都需要嚴(yán)格遵紀(jì)守法，人們?cè)诒３掷硇缘膶?duì)待事物的同時(shí)，也更加注重“精神方面”的需求，理性與感性并存[1]。因此，本文簡(jiǎn)要的分析了我國(guó)大學(xué)法學(xué)教育的現(xiàn)狀，提出了有助于提升法學(xué)生法律職業(yè)道德綜合素質(zhì)的有效性改革措施。

二、我國(guó)大學(xué)生接受法律職業(yè)道德培養(yǎng)的教育現(xiàn)狀

2012年中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)的順利召開，明確提出了依法治國(guó)的指導(dǎo)方針，為大學(xué)法學(xué)教育的課程設(shè)置指出了明確的導(dǎo)向作用，在提倡高校素質(zhì)教育的背景下，我國(guó)各大該校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生法學(xué)教育知識(shí)的普及、法學(xué)專業(yè)技能的培訓(xùn)與實(shí)踐，同時(shí)也要提高對(duì)大學(xué)生法學(xué)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)學(xué)生培育[2]。大學(xué)生是促進(jìn)社會(huì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，尤其是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可能是未來(lái)社會(huì)的法官、檢察官、律師等等各類社會(huì)執(zhí)法者，很有可能是維護(hù)社會(huì)治安，保證社會(huì)公民人身安全的“守衛(wèi)”。

但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校法學(xué)教育的教學(xué)方案一直采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)形式，以法律理論知識(shí)的教育預(yù)計(jì)法學(xué)技能實(shí)踐培養(yǎng)為主要教育模式，缺少對(duì)法律職業(yè)道德教育培養(yǎng)的深刻認(rèn)識(shí)；我國(guó)高校的法學(xué)教師師資力量相對(duì)于經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的西方國(guó)家來(lái)說(shuō)，還是比較薄弱的，有將近一半的法學(xué)教師是在結(jié)束相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)后就直接參加教學(xué)工作，，更擅長(zhǎng)于在理論的角度上去詮釋法律職業(yè)道德規(guī)范、法律觀念、以及專業(yè)的法律知識(shí)，而缺少一定的社會(huì)司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成整體的法學(xué)教育師資團(tuán)隊(duì)素質(zhì)參差不齊；加上國(guó)家近些年來(lái)不斷的在擴(kuò)大高等院校的招生，這雖然在一定程度上緩解了社會(huì)勞動(dòng)力競(jìng)爭(zhēng)過(guò)大的壓力，但是相應(yīng)的也造成了每年的畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)出增長(zhǎng)趨勢(shì)。法律學(xué)科本身作為一類實(shí)踐性極強(qiáng)的教育學(xué)科，旨在為社會(huì)培養(yǎng)能夠與時(shí)俱進(jìn)、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家法制建設(shè)相適應(yīng)的法律人才，但是以什么樣的方式來(lái)培養(yǎng)新一代的大學(xué)法學(xué)生，是我國(guó)高等院校法學(xué)院系面臨的一大難題[2]。

三、培養(yǎng)法學(xué)生法律職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性

就目前我國(guó)大多數(shù)的高等院校的法學(xué)教育課程的設(shè)置來(lái)看，大部分的法學(xué)學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后，選擇就業(yè)方向時(shí)都會(huì)產(chǎn)生一定的迷茫，即不知道自己在大學(xué)期間學(xué)到什么、如何在社會(huì)實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的法律知識(shí)、缺少獨(dú)立自主的事件分析能力等等多種困境，很多學(xué)生都不能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)于專業(yè)相關(guān)的法律服務(wù)工作，也沒(méi)有獨(dú)立自主的學(xué)術(shù)研究能力，這樣就造成了很多學(xué)生在從事法律行業(yè)的時(shí)候，極容易受到自己接手過(guò)的法律事件分析、前輩們的處理經(jīng)驗(yàn)等等影響，而潛移默化的養(yǎng)成一種屬于自身的法律職業(yè)道德素養(yǎng)，而這種法律職業(yè)道德素養(yǎng)會(huì)體現(xiàn)在社會(huì)輿論的評(píng)價(jià)、傳統(tǒng)習(xí)慣以及自身的價(jià)值觀念等多方面的評(píng)判結(jié)果，會(huì)在法律從業(yè)人員開展法律事務(wù)的過(guò)程中，產(chǎn)生決定性的作用[3]。

所以在大學(xué)生接受高校的素質(zhì)培養(yǎng)的時(shí)候，理應(yīng)注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育在高校的課程設(shè)置中重要性也越來(lái)越凸顯出來(lái)，大學(xué)生具備優(yōu)良的法律職業(yè)道德素養(yǎng)不僅能夠維護(hù)社會(huì)治安秩序，同時(shí)也能夠避免出現(xiàn)職業(yè)腐敗、司法腐敗的現(xiàn)象發(fā)生[4]。

四、提升大學(xué)法學(xué)教育中法律職業(yè)道德素養(yǎng)的建議

高校應(yīng)明確法學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)：目前我國(guó)法學(xué)教育課程設(shè)置的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)廣泛、內(nèi)涵過(guò)大，存在很大的教學(xué)爭(zhēng)議，造成各大高校對(duì)法學(xué)教學(xué)定位的目標(biāo)上也大有不同，所以，高校法學(xué)教師利用自身的教學(xué)資源，吸取西方國(guó)家的一些具有借鑒價(jià)值的職業(yè)道德教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際國(guó)情，明確法學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)[5]。

改變傳統(tǒng)的說(shuō)教教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)形式：由于法學(xué)教學(xué)本身就是一些法律條例與法規(guī)的記憶與運(yùn)用，高校教師在開展法學(xué)教育的課程時(shí)，課堂氣氛大多都是比較枯燥乏味的，學(xué)生很難會(huì)一直保持高度的注意力跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，而法學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性極強(qiáng)，如果不能準(zhǔn)確的理解與掌握，后期就會(huì)很難對(duì)事件的發(fā)生有準(zhǔn)確的分析能力。所以，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該圍繞著學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)形式，比如，適當(dāng)?shù)倪x取一些與法學(xué)教學(xué)知識(shí)相貼合的社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事，采取案例教學(xué)法的形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生之間的互動(dòng)性與參與性，增強(qiáng)學(xué)生在法學(xué)環(huán)境中的情感體驗(yàn)，從而提高法律職業(yè)道德教育的教學(xué)效果[6]。