結合傳統文化，演繹小學語文教學中的理想教育模式

牙茂權

（廣西壯族自治區南寧市賓陽縣洋橋鎮東黎小學，廣西 南寧 530413）

通過整合教學內容，打造理實踐性語文課堂，演繹理想教育模式，有效引導學生弘揚中華優秀傳統文化，培養學生對中華優秀傳統文化的深厚情感。挖掘教材，豐富傳統文化資源五千年的中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深，五十六個民族，五十六枝花。不同的地域，不同的民族，不一樣的飲食習慣，不一樣的服飾搭配，產生千差萬別、各具特色的風俗習慣。

一、通過小學語文介紹不同民俗，讓學生學習了解傳統文化

我國的傳統文化豐富多彩，通過小學語文從不同角度系統性介紹了各具特色的地域習俗，展現出中華傳統文化的博大精深。例如六年級下冊第二單元課文圍繞“中華民風民俗”這一專題，編排了詳細的文化背景知識，如《北京的春節》、《藏戲》、《各具特色的民居》、《和田的維吾爾人》四篇文章反映了不同地區、不同民族的風俗習慣。

二、通過傳統文化，提升學生語文素養的策略

小學語文單元教材中蘊含了豐富的傳統文化資源，需要教師在教學中充分挖掘、利用和有效發揮，不斷完善學生對傳統文化知識的積累。通過單元的口語交際、習作，要求圍繞風俗習慣，展開調查，寫成作文，編成民俗作品集。由此可見，整合教學內容，打造實踐課堂整合教學內容、拓展課程資源、開展語文綜合實踐活動、打造實踐課堂，激發學生對不同地域文化的興趣。學生在實踐活動中了解了傳統的民風民俗，感受到民族文化的精彩，體會到蘊藏在民族風情中的精神和傳統美德。

（一）調整教學內容，增加實踐活動課時

根據教學建議進行課時安排，沒有留出學生自主探究和成果交流展示的時間，這就要求教師對這單元的教學內容進行重新組合安排，統籌設計單元教學過程，在保障原有教學內容不變的情況下，縮短課文教學時間，留出學生自主探究實踐和實踐活動成果展示的時間，例如《北京的春節》這篇文章，可以讓學生感受北京過春節的傳統氣氛，激發學生想象力，提高學生學習傳統文化的興趣；同時引導學生學習按邏輯順序、詳略有序的表達方法，學習作者的寫作特點。

（二）收集描寫傳統節日的資料并運用到寫作中

基于以上教學目標，我精心設計了《北京的春節》這篇課文的導學案：課前查閱相關書籍或上網查找資料，收集古今文人描寫春節的散文、詩詞、童謠、春聯等；初讀課文，理清文章思路，例如臘月二十三、除夕的風俗習慣——吃元宵、掛彩燈、放花炮……詳細寫出來；品讀自己喜歡的語句，想象畫面，思考語言特色。按照導學案展開教學，能有效提高課堂教學效率，快速達成教學目標。

（三）確立學習重點，引導學生預習

語文閱讀中，主要引導學生按預習案自讀自悟。預習案的設計遵循“一課一得”的原則，每課確定一個學習重點，每課習得一個表達方法。有機整合口語交際、習作、趣味閱讀等內容穿插在課文學習中，利于有機整合教學內容；有的可彼此滲透，相互整合。這種方法既節約了教學時間，也讓學生對優秀傳統文化有了一個完整的系統性的認識。如學習日積月累的兩首古詩《元日》和《天竺寺八月十五日夜桂子》時，就可以和趣味語文中的《清明》整合教學。

（四）拓展課程資源豐富文化積累

教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子。”但透過教材里的一句話、一段提示語、一幅畫，都可以引導學生進行教材外學習資源的拓展延伸，引導學生追溯民俗文化的根源，加深學生對優秀傳統文化的認知。例如，“交流平臺”中提到“藏族的雪頓節”“蒙古族的那達慕”，僅聽到這些名字，就能勾起人們無限的想象。“各具特色的民居”資料袋里羅列出的皖南民居、北京四合院、蒙古包、土家族吊腳樓四幅畫作，也激發了學生濃厚的探究興致。

（五）開展實踐活動，體驗文化魅力

為了讓學生對中華傳統文化和地域文化有比較全面、系統的認識，在學習完這一單元課文之后，結合本單元回顧拓展安排的內容和課文導讀提示中提到的內容，教師和學生一起列出了實踐活動任務單，包括活動任務、活動要求、展示形式等。上網查找資料。以四人小組合作的方式指導學生開展網絡調查活動，了解內容包括不同地區、不同民族的飲食、建筑、民族語言、特色節日、傳統工藝品、民間傳說等。某些地域的特色文化不一定能查找到，這時可引導學生按照上學期所學的調查訪問的方法進行實地調查，也可以拜訪身邊熱愛傳統文化的人，包括自己的長輩、親朋好友等，加深對傳統文化的了解。展示交流成果，感受文化之美學生在實踐中感受了祖國傳統文化之美，在課后的成果展示交流中積極分享各自的收獲。學生的展示形式多樣，內容豐富有趣，有小組合作展示和個人展示、古詩接龍背誦、手抄報、海報、照片展示、故事講述、傳統特色美食、手工制作展示學生收獲的不僅僅是實踐成果，更是實踐中的情感體驗。

三、結語

在小學語文教學中，通過整合教材內容，自主、合作、探究的學習方式，創造性開展語文綜合實踐活動，弘揚優秀傳統文化，對學生和學校的發展都具有重要作用。當然，中華傳統文化博大精深，弘揚傳統文化教育并不是一朝一夕的事，需要教師持之以恒，從課堂教學入手，滲透傳統文化，增加學生的文化底蘊，促進教學全面發展。