激勵策略在小學數學教育教學中有效運用探析

李龍志

（安徽省亳州市丹華小學，安徽 亳州 236800）

隨著教育體系的改革，激勵策略在小學數學教育教學中運用得到越來越多的關注。其中最為重要的原因就是小學是學生進入校園真正開始學習的階段，在這個階段中小學生對于數學的學習感到迷茫，渴望在學習過程中得到老師的認可，此時老師對學生的激勵能夠提高學生的學習積極性，再者可以滿足學生的心里需求。因此，老師在對于小學的教學過程中，應該大力提倡激勵策略在小學數學教育教學中有效運用。

一、激勵策略在小學數學教育教學中的重要性

激勵本身就是通過言語或者行為來激發人們的內心對于堅持一項行為的動力，使人們向著內心目標堅持不懈努力的過程。在小學數學教學中激勵策略的實施，主要是通過老師在教學過程中運用不同的行為和言語，表現出對不同處境的學生的贊賞和認可，激發學生對于數學學習的興趣，增加學生對于數學學習的自信心。

激勵教育不僅僅是教育方法，更是一種教育思想。它強調主客觀的統一，內外因的統一，知與行的統一。激勵教育的實行主要將學生放在第一位，讓他們體會到尊重，增加他們對于學習的自信心。并且讓他們在學習過程中發揮出主體地位，使他們不僅在學習上、生活中始終保持積極向上的態度，促進他們全面發展。

二、激勵政策的有效實施策略

（一）激勵語言親切自然

小學是學生進入學校的初級階段，也是學生從幼兒到小學的轉換。在這個過渡時期學生會感到迷茫、惶恐不安，并且對于學科的學習也會出現吃力的現象，在這種情況下老師對學生的態度以及平時的評價對于學生今后的發展都有著重要的影響。老師在教學過程中要根據不同學生的情況來給予學生評價以及建議，當遇到成績好或者回答問題比較積極的學生應該及時給予積極的評價，另外遇到不愛回答問題或者學習成績不好的學生應給予鼓勵，讓他們找到學習的自信。由于小學的心里脆弱，易受到傷害，因此老師在運用激勵策略時，應該注意所使用的言語，要讓學生在與老師的對話中感到親切。就如我在平常的數學課堂教學中所遇到情況為例，有個學生對于數學算術題的計算很快，然后我對著他說說‘你真棒’，后來發現，這個學生很喜歡上數學課，而且在上課的時候認真的聽講，積極的回答問題。因此激勵政策在教學中的運用很容易的激發學生的學習興趣，提高數學學習效率。另外當我在教學生學習立體圖形的時候，讓學生在教室現有的物體中，找出這些圖形，然后向學生提問“我們教室里拿著物體是長方形啊”這時候學生回答“窗子、黑板、黑板擦”等等。我對于學生的這些答案，應該給予積極的鼓勵，并且給予相應的認同。但在這個過程中，老師也應該注意使用的言語是否恰當，避免使用夸張的語言。綜上可知，親切的語言才能夠給予學生最大的激勵，激發學生對數學的興趣。

（二）激勵性語言應因人而異

學生因家庭背景以及接觸的環境不同，所形成的性格以及思考問題的方式也不盡相同。這時候就需要老師根據不同學生的實際情況來使用不同的激勵策略。這就要求老師在平常的小學數學教學過程中做到語言激勵和行為激勵同時使用，使學生在對小學數學的學習過程中得到認可，避免學生因為老師的言語不當，對數學學習產生厭煩心理并且失去信心。然而老師怎樣才能對不同的學生做到相應的激勵策略呢？其實方法很多。我發現通過平時對學生交流來可以了解他們的心理情況，還可以通過對平時成績的測試來看學生近期的狀態變化，再者我通過詢問學生之間的評價，讓我對學生的全方面的了解。最后也是最為關鍵的一點，老師應及時的對學生的資料進行分析，通過平常的接觸以及平時的學習狀況做出評價，根據所得到的信息，對每個學生做出相應的激勵策略。

三、結束語：

激勵策略在小學數學教育教學中的有著重要的意義，它不僅能夠激發學生對于數學的學習動力及興趣，還能提高數學學習效率，烘托課堂氣氛。再者激勵政策的有效實施策略中，老師通過親切自然語言的激勵、對于不同的人使用不同的激勵性語言，能夠拉進學生與老師之間的關系。因此，老師在對學生進行小學數學的教學過程中，應該注重激勵策略的使用。