基于初中化學(xué)課堂教與學(xué)方式的思考

吳光洪

（重慶市巫山縣泰昌初級(jí)中學(xué)，重慶 巫山 404700）

一、初中化學(xué)課堂“教與學(xué)”方式剖析

傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，人們對(duì)“教與學(xué)”的整體認(rèn)識(shí)是“對(duì)抗大于合作”，教師、學(xué)生之間的關(guān)系往往較為緊張，教師被塑造為課堂上的“知識(shí)權(quán)威”，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)、技巧，而由此形成的“教與學(xué)”方式，本質(zhì)上是一種教學(xué)信息的單向流動(dòng)機(jī)制。

然而，化學(xué)作為一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的自然科學(xué)，從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，需要有一定的參與、體驗(yàn)和實(shí)踐，才能真正達(dá)到意義構(gòu)建的效果。“教與學(xué)”單向信息流動(dòng)機(jī)制下，卻嚴(yán)重地阻礙了這一教學(xué)方式的開(kāi)展，也導(dǎo)致了“教與學(xué)”之間的關(guān)系分裂——由此所導(dǎo)致的不良后果是十分明顯的，學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、缺乏探索與創(chuàng)新精神等，這都不符合“新課程”改革的要求，也無(wú)法體現(xiàn)初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的價(jià)值。

二、初中化學(xué)課堂“教與學(xué)”方式改進(jìn)

義務(wù)教育初中階段的學(xué)生，往往具有很強(qiáng)的好奇心與動(dòng)手能力，對(duì)自然科學(xué)領(lǐng)域的熱衷度很高，這為初中化學(xué)課堂“教與學(xué)”方式的提供了便利條件，進(jìn)一步，教師要注重對(duì)教材內(nèi)容的挖掘，如人教版初中化學(xué)教材作為普及最廣泛的一種，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上有大量實(shí)驗(yàn)、演示、講解的教學(xué)資源，應(yīng)加強(qiáng)利用；具體來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)課堂“教與學(xué)”的方式改進(jìn)可從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

（一）注重實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)作用

如前文所述，化學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的自然學(xué)科，迄今為止人們所獲得的化學(xué)知識(shí)，都是通過(guò)化學(xué)現(xiàn)象觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)而來(lái)的，因此“讓事實(shí)說(shuō)話”的教學(xué)方式，比單純的理論講解更有說(shuō)服力。往往一個(gè)化學(xué)概念講解中所形成的“抽象性”，讓學(xué)生感到難以理解，而一個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以“迎刃而解”。例如，人教版初中九年級(jí)（上）的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浿校P(guān)于“石灰石和鹽酸反應(yīng)氣體導(dǎo)入澄清石灰水”，就可以很直觀地讓學(xué)生看到碳酸鈣（CaCO3）的沉淀，從而肯定該實(shí)驗(yàn)中生成二氧化碳（CO2）。

注重實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)方式，本質(zhì)上也是“教與學(xué)”方式的重構(gòu)，學(xué)生不再是單純地記筆記、記實(shí)驗(yàn)，教師的教、學(xué)生的學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)方式，有機(jī)地融合在了一起，能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣。

（二）積極開(kāi)展合作探究性學(xué)習(xí)

相對(duì)于初中階段其他學(xué)科，“合作探究”的學(xué)習(xí)方法更適合自然科學(xué)領(lǐng)域，它不僅是一種學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一種教學(xué)策略，教師不再擔(dān)任“知識(shí)權(quán)威”，而是“學(xué)習(xí)顧問(wèn)”，這種“教與學(xué)”方式的重新構(gòu)建，也有利于師生之間和諧關(guān)系的培養(yǎng)，并進(jìn)一步促進(jìn)理論和實(shí)踐的融合。

客觀上，初中階段化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容是相對(duì)固定的，學(xué)生可提出的質(zhì)疑內(nèi)容并不多（這也是自然科學(xué)學(xué)科的普遍現(xiàn)象），因?yàn)闊o(wú)論是教材知識(shí)點(diǎn)還是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，都是前人經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取的結(jié)果，已經(jīng)形成了科學(xué)的結(jié)論。因此，積極展開(kāi)合作探究性學(xué)習(xí)的目的，并不在于化學(xué)的“創(chuàng)新”，而在于提供更多的溝通機(jī)會(huì)——探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)操作等向教師提問(wèn)，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)、演示的方式解答理論問(wèn)題，這樣可以加深學(xué)生對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的理解，并縮減一部分機(jī)械解題的練習(xí)，充分釋放學(xué)生的合作主動(dòng)性，形成“師生合作”的模式；同時(shí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在“生生探索”中，充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，如能力互補(bǔ)、性格互補(bǔ)、性別互補(bǔ)等，豐富“教與學(xué)”的關(guān)系內(nèi)容。

（三）結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教與學(xué)優(yōu)化

隨著社會(huì)環(huán)境的巨大變化，初中學(xué)情也產(chǎn)生了一定變動(dòng)，現(xiàn)代初中生的學(xué)習(xí)途徑有更多選擇，在課余時(shí)間可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解更多的信息。基于此，初中化學(xué)課堂教與學(xué)的方式也必須符合這種變化，尤其教師理念、意識(shí)、思維等要進(jìn)行創(chuàng)新，不僅在專業(yè)知識(shí)方面扎實(shí)牢固，還要掌握更多的新時(shí)代教育能力，如改變死氣沉沉的教學(xué)風(fēng)格，融合一些幽默、生動(dòng)的“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”，注重跨學(xué)科的關(guān)聯(lián)度，以適應(yīng)初中學(xué)生日益擴(kuò)展的知識(shí)面。尤為重要的是，要掌握一定的互聯(lián)網(wǎng)多媒體技能，用于提高教學(xué)效率和質(zhì)量；通過(guò)結(jié)合學(xué)情進(jìn)行的創(chuàng)新，對(duì)“教與學(xué)”之間的平衡大有裨益。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)課堂“教與學(xué)”是一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)過(guò)程，教師與學(xué)生之間的溝通、交流有效性，直接決定了教學(xué)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，一旦忽視教與學(xué)之間平等的關(guān)系、導(dǎo)致“對(duì)立情緒”的出現(xiàn)，那么無(wú)論何種課堂教學(xué)方式、教學(xué)資源、教學(xué)場(chǎng)景等創(chuàng)新，所發(fā)揮的價(jià)值都會(huì)受到極大的約束。因此，一方面要重視化學(xué)課堂上教師的引導(dǎo)功能，結(jié)合初中階段的學(xué)生特點(diǎn)，注重理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的平衡。另一方面，立足初中化學(xué)教材知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和維護(hù)，形成積極合作、和諧共處的教與學(xué)氛圍，有助于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。