淺談小學信息技術教學中生活化教學策略的有效實施

田英

（貴州省銅仁市第十五小學，貴州 銅仁 554300）

陶行知先生所提出的“生活即教育、社會即學校以及教學做合一。”的理論對于教育具有重大的啟示。在小學信息技術教學中，教師可以結合陶行知先生的“生活即教育理論”開展生活化教學。教師將相應的信息技術知識與學生的生活相聯系，例如，利用學生生活中熟悉的事物、環境開展教學工作，能有效的激發學生學習的興趣，同時學生也能將所學習到的信息技術知識有效的應用于實際的生活中，對學生的信息技術學習非常有利，真正的實現了學以致用。下面，本文對小學信息技術教學中，生活化教學策略的有效實施，進行細致的分析和研究。

一、利用生活中的事物對學生進行引導

小學信息技術這門學科主要教授的內容為計算機相關的應用知識。而小學生雖然年齡小，但是，很多學生對計算機較為熟悉，并且很多學生會玩大型的網絡游戲，會熟練的操作計算機。因此，教師可以利用學生所熟悉的事物對學生進行學習指導。

例如，教師可以將學生平時玩的網絡游戲帶入到課堂教學中，學生平時樂于玩游戲，對于游戲也非常感興趣和熟悉，教師通過引入游戲，能夠充分的激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，從而提高學生的信息技術學習質量。如，在《設置動畫效果》的教學中，教師可以要求學生細致觀察自己平時玩的網絡游戲，以網絡游戲中的動畫為靈感，對動畫效果進行科學有效的設置，而由于學生對于游戲中的動畫非常熟悉，進而在動畫效果的設置中更加的靈活，從而降低了學習的難度，提高了學生信息技術學習的效果。通過采取此種方式，學生的學習熱情被充分的激發出來，學習情緒更高，在此種狀態下，學生能夠獲得更多的學習感受，實現了最佳的學習效果，對學生的長遠學習非常有利。

二、創設生活化的信息技術教學情境

陶行知先生曾說過：“沒有以生活為中心的教育是死教育，沒有以生活為中心的書本是死書本”因此，教師應該創設生活化的信息技術教學情境。將信息技術教學與生活進行緊密的聯系。例如，創設故事情境。在進行《認識機器人》的教學中，教師可以利用一個故事作為切入點，將有關于機器人的故事講述出來，而處于小學年齡段的學生對于故事非常感興趣，會集中注意力聽故事，通過此種方式，學生學習的興趣被充分的激發出來，學生的學習效率更高，獲得的學習效果也更好，通過合理的實施，有助于提高小學信息技術教學的水平。

又如，在進行《學生機器人比賽》的過程中，教師可以創設比賽情境，鼓勵學生自己制作機器人并參加比賽，學生對于機器人非常感興趣，加之具有一定的好勝心，想要贏得比賽的勝利，進而會積極的投入到比賽中，學生在積極踴躍的比賽中就將相應的知識掌握了，從而提高了學生信息技術學習的效率，有助于夯實學生的信息技術基礎，為更高階段的信息技術學習做好充分的準備，對學生的長遠學習及長遠發展非常有利。

三、指導學生將課堂上學習的信息技術知識有效地應用于實際的生活中

在小學信息技術教學中，教師還應該指導學生將課堂上學習的信息技術知識有效的應用于實際的生活中。學生學習信息技術的目的在于解決生活中實際的問題，因此，在生活化教學理念下，教師應指導學生有效的運用信息技術，真正的做到學以致用，促進學生的長遠發展。

例如，在《收發電子郵件》的教學中，教師應要求學生在課下往教師的電子郵箱中發一封郵件，同時教師也為每位學生發一封電子郵件，要求學生及時的接收，通過此種方式，學生能夠熟練地掌握收發電子郵件的具體操作過程，同時學生也能夠將課堂學習到的知識有效地應用于實際的生活中，并且在生活中，學生可以與同學、朋友互發郵件，通過此種方式，學生處于主動學習的狀態，學生的學習積極性更高，獲得的學習效果也會更好。可見，在小學信息技術教學中，教師將實際的教學工作與生活進行緊密的聯系，全面地提高了信息技術教學的質量，同時學生也獲得了更多的學習感受，促進學生信息技術學習上更大的進步。

四、結語

實際上，學生學習信息技術的最終目的在于在生活中有效的應用，切實的解決生活中遇到的問題。因此，在小學信息技術教學中，教師只有將實際的教學工作與學生的生活相聯系，才能夠使學生認識到信息技術的實用性，從而能調動學生學習的積極性，使學生在教師的科學教學下，全面的掌握信息技術知識，提高信息技術學習水平，促進學生長遠學習及長遠發展。