關(guān)于構(gòu)建小學(xué)英語有效課堂的幾點(diǎn)嘗試

陶少平

（江西省九江市柴桑區(qū)第一小學(xué) 江西 九江 332100）

對小學(xué)英語教學(xué)效果評估，看重的不是教師對教學(xué)任務(wù)的完成程度，也不是教師授課的精彩程度，而是看重學(xué)生在課堂聽講后收獲了什么，學(xué)習(xí)狀態(tài)如何。如果學(xué)生在課堂聽講時不夠積極主動或者聽課左顧右盼，在課后也并沒有掌握什么英語知識，那么教師英語教學(xué)的課堂有效性將非常低，甚至可以稱之為無效教學(xué)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對教學(xué)提出了明確的要求，要求學(xué)生在獲得知識的同時要具備英語能力和綜合素養(yǎng)[1]。本文將關(guān)于構(gòu)建小學(xué)英語有效課堂展開了幾點(diǎn)嘗試，希望通過對英語教學(xué)的不斷探索，提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

一、有效課堂的含義

有效課堂是指教學(xué)過程中注重高效率和有效性。教師要針對學(xué)生的個性化情況開展合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的綜合能力。在開展教學(xué)的過程中，重視學(xué)生的客觀教學(xué)效果，以提升教學(xué)效率和教學(xué)效果為定位依據(jù)，進(jìn)而開發(fā)出更具個性化和針對性的教學(xué)方式。由于每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同、個性特點(diǎn)不同等情況，對英語課堂上知識的理解和認(rèn)知程度也有所不同，教師要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂的有效性，就要對學(xué)生有最基礎(chǔ)的認(rèn)識，了解學(xué)生的英語水平，知曉學(xué)生在課堂上的困惑和疑問，根據(jù)以上情況設(shè)計教學(xué)方式，讓教學(xué)更契合學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的英語成績和英語能力[2]。

二、關(guān)于構(gòu)建小學(xué)英語有效課堂的方法

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n以便更好的開展英語教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)的有效開展，離不開教師的認(rèn)真?zhèn)湔n。教師在為學(xué)生上課之前，需要大量的時間和精力來備課，對課堂上需要講解的內(nèi)容和重點(diǎn)認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備。隨著新課程改革的倡導(dǎo)，對教學(xué)目標(biāo)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，針對小學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)在教學(xué)方式上也指出了更為科學(xué)合理的思路。教師要仔細(xì)認(rèn)真的了解新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，備課時嚴(yán)格參照教學(xué)目標(biāo)開展。教師要重視每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合目標(biāo)展開教學(xué)內(nèi)容講解，找出教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，在講課時為學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，進(jìn)而提高英語課堂高校教學(xué)。教師要將課程內(nèi)容和課堂時長考慮到備課當(dāng)中，讓教學(xué)內(nèi)容合理的分配至整個英語課時當(dāng)中，同時通過時間的合理分配，能夠為教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)預(yù)留出時間，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在教學(xué)方法應(yīng)用上，教師要充分考慮到學(xué)生的個性及心理發(fā)展特征，盡可能多的與實(shí)際生活相聯(lián)系，以易于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握[3]。

教師在備課時準(zhǔn)備的越充分，對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)情況就能更及時的應(yīng)對，以提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生充分的享受每一堂英語課收獲的知識。

（二）良好的課堂氛圍提高英語教學(xué)效果

小學(xué)生生性活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，專注力差，因此，對于英語課堂上注意力不集中是普遍現(xiàn)象，教師不能打壓和限制學(xué)生的個性發(fā)展而是要善于利用學(xué)生的個性特點(diǎn)，積極拓寬思路開發(fā)適合學(xué)生的教學(xué)方法，借助多種多樣的教學(xué)模式吸引學(xué)生的專注力，激發(fā)學(xué)生對課堂的好奇心，進(jìn)而更好的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，教師可以借助微課、音頻、動畫等形式，將教學(xué)內(nèi)容從枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯世_紛的直觀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的參與的課堂教學(xué)當(dāng)中。教師也可以通過情境教學(xué)，結(jié)合英語教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置情境模擬，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行角色扮演，通過扮演不同的角色使學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí)和掌握英語口語，加強(qiáng)學(xué)生間團(tuán)隊合作的同時提高了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，調(diào)動了學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下掌握英語知識，從而更加喜歡英語課堂，為構(gòu)建小學(xué)英語有效課堂提供了基礎(chǔ)[4]。

（三）重視當(dāng)堂反饋

當(dāng)堂反饋是指在規(guī)定的時間內(nèi)要求學(xué)生將課堂上收獲的知識點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)運(yùn)用，以判斷是否達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。在教學(xué)上要求教師要善于把握教材內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教師重點(diǎn)講解的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會利用和掌握教師的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，掌握英語知識并完成英語當(dāng)堂練習(xí)，從而達(dá)到對當(dāng)堂知識的學(xué)習(xí)和鞏固，使知識能夠?qū)W以致用、觸類旁通。課堂教學(xué)反饋是小學(xué)英語課堂教學(xué)不可或缺的重要組成部分，只有這樣才能了解英語教學(xué)的有效性，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)劣勢，進(jìn)而更好的揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的高效性。同時也能讓小學(xué)生意識到自身在課堂聽講的狀態(tài)，對知識的掌握程度，讓學(xué)生意識到自身聽課的不足，為小學(xué)生英語成績提高提供思路和方法，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、教師批改作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時提高英語教師的教學(xué)效率。例如，教師在授課結(jié)束后，可以充分利用余下的幾分鐘課堂時間，設(shè)置一些英語句型轉(zhuǎn)換或者與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小問題，隨機(jī)找不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生回答問題，以此來了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，以便教師知曉當(dāng)堂的英語教學(xué)效果[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，要想在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效性，教師首先要提升自身的專業(yè)素質(zhì)，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的個性特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況為教學(xué)模式開發(fā)基礎(chǔ)，借助趣味且生動的形式進(jìn)行英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提升學(xué)生的英語能力，提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。