現(xiàn)代信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)生命化課堂充滿魅力

祁宇明

（包頭市青山區(qū)三星小學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

生命化課堂是以充分釋放生命的活力為手段，以生命成長為目的，提升每一個(gè)生命的價(jià)值賦予課堂教學(xué)以生命的意義，讓課堂充滿生命的活力。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。所有的孩子都希望數(shù)學(xué)課堂能是豐富多彩的。現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的功能，如果我們能合理使用，不僅能豐富我們的數(shù)學(xué)課堂,讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得多姿多彩，更會(huì)為我們的生命化課堂錦上添花，讓越來越多的孩子喜歡上數(shù)學(xué)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造生命化的課堂氛圍

生命需要在寬松和諧的氛圍中才能快樂成長。現(xiàn)代化信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀，讓我們的課堂不再枯燥無味。我們可以用電子白板中的“幕布”和“聚光燈”來聚焦孩子的視點(diǎn)；可以用“擦去”和“覆蓋”來引導(dǎo)孩子的創(chuàng)意；可以用“翻板”和“轉(zhuǎn)盤”來提高孩子的競爭意識(shí)；還可以用“放大”和“縮小”來提醒孩子的注意力；更可以用“拖動(dòng)”和“旋轉(zhuǎn)”來培養(yǎng)孩子的圖形意識(shí)。這一切的效果都可以激發(fā)起孩子各種感官的參與，調(diào)動(dòng)起孩子強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣。

另外，數(shù)學(xué)課堂做練習(xí)時(shí)往往是比較枯燥乏味的，孩子沒有興趣，效率自然也高不了。游戲、玩樂是孩子的天性，課堂上我們可以把這些習(xí)題賦予卡通形象設(shè)計(jì)成游戲活動(dòng)，如“比比誰先跑到終點(diǎn)”“與時(shí)間賽跑”“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”等活動(dòng)，再配以小組競賽，既有利于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣充滿活力的課堂氛圍里，師生的和諧互動(dòng)為快樂學(xué)習(xí)增添了羽翼。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)能有效的突出知識(shí)的生成過程，跟隨生命化的課堂理念

教學(xué)中重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。如教學(xué)生畫一個(gè)圖形平移后的圖形是一個(gè)重要的知識(shí)。教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫給學(xué)生看，存在著一定的弊端。如：畫時(shí)學(xué)生走神，教師畫時(shí)部分學(xué)生不集中注意力看，教師做圖時(shí)，身體遮擋住學(xué)生的部分視線等。如果利用多媒體教學(xué)，就可以避免這些問題。我們先用多媒體演示平移的步驟和基本方法，由于用多媒體演示，手段新穎，學(xué)生注意力集中，給學(xué)生留下深刻的印象。演示結(jié)束后，教師再到黑板上示范畫，最后讓學(xué)生獨(dú)立做圖。這樣的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的心理需求，又使學(xué)生輕松掌握了平移方法技巧，教學(xué)效果顯著。多媒體技術(shù)有利于直觀演示，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。這樣的課堂，學(xué)生掌握的不僅僅是書面的知識(shí)，更重要的是理解了知識(shí)的生成過程，這也是我們生命化課堂所倡導(dǎo)的理念。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能有效地拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)生命化的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是課程改革的核心內(nèi)容。生命化的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是怎樣的呢？課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景、思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以解決不同形式的練習(xí)，它可以是繪圖、選擇、拼圖等形式，也可以是一題多變、一題多解的訓(xùn)練。如：在《觀察物體》的學(xué)習(xí)中，根據(jù)給出的從三個(gè)方向看到的形狀圖，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體。有時(shí)候擺法不是唯一的。我們可以給學(xué)生一定數(shù)量的小正方體幫助他們進(jìn)行思考。在經(jīng)過獨(dú)立思考、小組討論后我們可以讓孩子利用電子白板進(jìn)行交流。一組展示完后，白板會(huì)恢復(fù)回原來的樣子，再由其他小組進(jìn)行展示，在相互的交流展示中。孩子就會(huì)找全所有的答案，并能理解這種類型題的解法。

在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生既有直觀的動(dòng)手操作，也有理性的分類比較；既有小組間的相互合作，也有學(xué)生自己的自主探索，這就是生命在思考、完善、尋求優(yōu)化的過程。

四、現(xiàn)代化信息技術(shù)能為學(xué)生提供發(fā)展自己的機(jī)會(huì)，注重生命化的個(gè)性發(fā)展

我們數(shù)學(xué)教師在習(xí)題講課時(shí)，尤其是幾何教學(xué)中，往往需要數(shù)形結(jié)合，以前都需要在黑板上現(xiàn)畫，耽誤時(shí)間不說，有時(shí)圖形還不是那么準(zhǔn)確，就會(huì)影響學(xué)生的分析思路。現(xiàn)在的實(shí)物投影儀，幫我們解決了這一大難題。另外，我們也鼓勵(lì)學(xué)生大膽地利用實(shí)物投影展示自己的解題思路，提出自己的見解，即使有時(shí)學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護(hù)孩子的積極性。學(xué)生在展示過程中相互溝通、求知進(jìn)取，這樣和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)。在這種學(xué)習(xí)過程中，既有學(xué)生獨(dú)立思考的過程又有大家相互啟發(fā)的過程，使課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性可持續(xù)成長的沃土。

五、現(xiàn)代化信息技術(shù)能有利于著眼過程和方法，推行生命化的教學(xué)總結(jié)

生命化課堂的總結(jié)既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的理解掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，學(xué)生在總結(jié)時(shí)往往只是對照著黑板或憑著記憶進(jìn)行口頭的總結(jié)，教學(xué)過程中的一些精彩片段也無法再現(xiàn)，這不能不說是一個(gè)遺憾。現(xiàn)代信息技術(shù)中的交互式電子白板具有存儲(chǔ)功能，可以記錄下白板上發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)，而且隨時(shí)可以方便快速的回顧講過的內(nèi)容，在課堂總結(jié)時(shí)，我們可以根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)動(dòng)出某一段教學(xué)環(huán)節(jié)，方便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與方法的總結(jié)。而且，學(xué)生在課后也可以在網(wǎng)絡(luò)上觀看上課的過程，更加有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固。

生命化課堂是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的追求目標(biāo)。我相信在這個(gè)過程中，只要我們合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，就會(huì)起到"動(dòng)一子而全盤皆活"的作用，就可以讓我們的課堂充滿活力，讓孩子們充滿信心，徹底感受到數(shù)學(xué)生命化課堂的魅力。