微課助力初中歷史教學(xué)的探究

全媛

（四川省綿陽(yáng)中學(xué)英才學(xué)校，四川 綿陽(yáng) 621000）

微課教學(xué)模式，在當(dāng)前的學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用得非常廣泛。在筆者看來(lái)，它可以用短小精悍的內(nèi)容，幫助學(xué)生突破知識(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生迅速掌握到知識(shí)的精華。它會(huì)用短短幾分鐘的時(shí)間，最大化地調(diào)動(dòng)出學(xué)生的情感和思想。在開展初中歷史教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們有豐富的教學(xué)資源可以應(yīng)用，再結(jié)合微課教學(xué)模式之后，我們可以跨時(shí)代背景、跨學(xué)生個(gè)體差異，完成教學(xué)任務(wù)。筆者建議，在開展初中歷史課堂教學(xué)時(shí)，作為教育者的我們，要嘗試著應(yīng)用這種教學(xué)手段構(gòu)建高效化課堂，實(shí)現(xiàn)初中歷史教育目標(biāo)。本文中，筆者就結(jié)合自己教學(xué)心得對(duì)此進(jìn)行了分析。

一、利用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史是一門研究先前發(fā)生事情的學(xué)科，需要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)興趣，才能夠投入到歷史學(xué)習(xí)中，感受歷史學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在初中歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常重要，而利用微課就能夠很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，將教材中的內(nèi)容通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)生動(dòng)形象的呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生不再覺得歷史是一門枯燥乏味的學(xué)科。

二、深度理解，強(qiáng)化學(xué)生記憶

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯提出的遺忘曲線指出，想要牢固地記憶知識(shí)，將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，則需要在特定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)后對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)，以鞏固并加強(qiáng)記憶程度。在初中歷史的學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了追趕教學(xué)進(jìn)度，通常不能自主地回顧學(xué)習(xí)過(guò)的歷史知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的記憶和理解。而微課的利用可以使這一問題得到改善，除了微課的趣味性能夠加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，學(xué)生還可以利用微課耗時(shí)短效率高的特點(diǎn)，在課后對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

例如，教師在進(jìn)行“社會(huì)主義制度的建立和社會(huì)主義道路的探索”這一單元教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)，可以利用微課視頻，為學(xué)生提供更加新穎的復(fù)習(xí)方式。由于學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力之間的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果都有所不同，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)時(shí)間的需要各不相同。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以為學(xué)生提供微課視頻，比如“中國(guó)工業(yè)化的起步”、“中國(guó)人民代表大會(huì)制度的確立”、“三大改造的背景、過(guò)程與意義”等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要有選擇性的進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)意識(shí)，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與應(yīng)用。

三、拓展知識(shí)，豐富課堂內(nèi)容

隨著素質(zhì)教育的推廣，初中的歷史學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握教材基本歷史知識(shí)，還要求學(xué)生對(duì)歷史有更深的理解，培養(yǎng)正確的歷史情感，并根據(jù)歷史樹立正確的思想價(jià)值觀念，端正人生態(tài)度和人生方向。為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以妥善利用微課視頻，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并在視頻中滲透情感認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)歷史。

四、課堂導(dǎo)入——吸引學(xué)生注意力

課堂導(dǎo)入，是教師吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維纏裹進(jìn)歷史課堂的第一步，對(duì)于學(xué)生接下來(lái)對(duì)知識(shí)的理解和掌握起著奠基的作用，可以說(shuō)是教師教學(xué)的“頭陣”。教師在教學(xué)中要重視課堂導(dǎo)入的作用，借助課堂導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的目光，促使學(xué)生盡快融入歷史課堂中來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生了解太平天國(guó)爆發(fā)的原因、興起和發(fā)展，學(xué)習(xí)《天朝田畝制度》和《資政新篇》的異同點(diǎn)，在教學(xué)前利用麥克風(fēng)、粉筆、黑板、數(shù)碼相機(jī)等工具為學(xué)生錄制了5 分鐘的微課視頻，視頻內(nèi)容是太平天國(guó)爆發(fā)的紀(jì)錄片片段和《天朝田畝制度》《資政新篇》對(duì)比的表格，配有筆者的旁白。學(xué)生觀看微課視頻后，對(duì)太平天國(guó)爆發(fā)的原因、興起和發(fā)展有了清晰的認(rèn)識(shí)，了解了《天朝田畝制度》和《資政新篇》的異同點(diǎn)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打開了局面。這樣，筆者通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用微課，吸引了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生跟隨微課，了解了“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容。

五、激發(fā)學(xué)生探究心

如果是課堂導(dǎo)入是教學(xué)的“頭陣”，那么課堂教學(xué)就是“決勝陣”了，是學(xué)生汲取知識(shí)養(yǎng)分的大本營(yíng)，能夠幫助學(xué)生獲得歷史學(xué)習(xí)的意義和真諦。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)課堂枯燥、刻板的印象，喚起學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生在微課的指引下，開動(dòng)腦筋，看到更廣闊的世界。

例如，在學(xué)習(xí)“安史之亂與唐朝衰亡”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生了解“安史之亂”，懂得治理國(guó)家要完善人才選拔制度，用人要德才兼?zhèn)涞闹匾裕诮虒W(xué)中為學(xué)生播放了時(shí)長(zhǎng)為7 分鐘的微課視頻，視頻內(nèi)容為安史之亂的電影及筆者在旁做的備注，方便學(xué)生理解安史之亂的直接原因和根本原因。學(xué)生觀看微課視頻后，對(duì)安史之亂有了清晰的認(rèn)識(shí)，知道了安史之亂發(fā)生的原因，意識(shí)到了朝廷選拔人才的弊端，懂得了用人應(yīng)注重品德的道理，掌握了本節(jié)課的主要內(nèi)容。這樣，筆者通過(guò)將教學(xué)與微課結(jié)合起來(lái)，打開了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，促使學(xué)生在微課的影響下，形成積極探究的心理。

六、課堂訓(xùn)練

課堂訓(xùn)練是教師幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，能夠促使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足并進(jìn)行彌補(bǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合實(shí)力。教師開展課堂訓(xùn)練，可以鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生參與來(lái)增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在完成訓(xùn)練的過(guò)程中不斷武裝頭腦，建立系統(tǒng)的歷史思維。

結(jié)語(yǔ)

總之，本文圍繞課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課堂訓(xùn)練展開了微課教學(xué)，多角度覆蓋了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的課堂生活，讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)下，獲得了歷史的“珍珠”，提高了學(xué)生的綜合實(shí)力，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，見證了微課與初中歷史的有效融合。