初中信息技術教法之我見

王春博

（河北省廊坊市第十二中學，河北 廊坊 065000）

隨著信息社會的到來，信息技術應用知識已經越來越廣泛的得到普及。信息技術應用的能力已經成為現代人最基本的能力和素質標志。培養學生掌握信息技術實用知識和操作技能是信息社會對應用型人才的基本要求。中學的培養對象和培養目標決定了信息技術教學內容應具有鮮明的應用性，因此我們應采用相適應的教學方法。

一、應當改變教師教學觀念

教師應重新對教學加以認識。擺正自己在教學中的位置，以一位引導者、組織者的身份出現，很好地駕馭課堂，組織教學。素質教育的實施，極大地提高了教師和學生的積極性。由于學生的積極參與，每個學生的創造性都將受到重視，而教師的權威將不再建立在學生被動接受的基礎上。一個有創造性的教師不單要上好一節課，更要充分應用參與式、啟發式、討論式等教學方法，把比知識更重要的東西即獲得知識的方法教給學生，發展學生的聰明才智，開拓學生的思維來獲取新的知識。在創新教育體系中，師生關系將進一步朝著教學相長的方向轉變。

二、應當以培養學生的創新能力為基礎，突出實驗教學改革

實驗教學作為初中信息技術教學的一部分，長期以來沒有得到足夠的重視，在現在的教學中常常作為理論教學的附屬物，這使得理論教學和實驗技術未能有機地結合起來，實驗教學也沒有起到應有的作用。信息技術實驗教學是整個信息技術教學體系中的一個重要環節，其實驗教學質量的優劣，對學生全面素質及創新能力的培養，有較大的影響。為了充分發揮實驗教學的作用，培養學生的動手能力、創新能力，實驗教學應從以下幾個方面進行改革。

合理選配人員，優化實驗教師隊伍結構。

把學術水平高、管理能力強、思想作風好的骨干選拔到實驗領導崗位上來。根據實驗教學的需要，調整配備學歷層次高的實驗教學人員，培養和造就結構合理、素質優良、有發展后勁的實驗教學隊伍。

以創新能力培養為出發點，改進實驗教學模式。建立創新型實驗教學模式必須轉變觀念，把傳統的理論講授為主、實驗教學為輔的觀念，轉變為理論教學與實驗教學相輔相成，共同組成一個有機整體的觀念。為此，要大力推進專業實驗教學的系統改革：1.改變實驗教學在整個教學環節中的附屬關系，形成獨立規范的完整的教學體系和登記考核制度；2.適當增加實驗課學時；3.設計性實驗，選題力求實用化、多樣化，實行開放性實驗教學。

精心設置實驗課與實驗項目：1.選擇實用的、有代表性的、富含先進技術的、可行的實驗題目。2.開展探索性實驗：學生自選題目，獨立完成實驗及論文，進行論文答辯。促進學生主動參與，以培養學生的綜合素質、創新精神與各方面能力。3.增加具有研究性的綜合性實驗，讓學生在實驗中發現問題，并從中學習、尋找規律，獲得書本上沒有的結論，達到培養創新能力的目的。

三、循序漸進，改建教學方法

（一）教會學生正確使用信息技術。

隨著信息技術科學技術的發展和信息技術在社會各個方面的廣泛使用，應用軟件的種類不斷增多，功能也日趨完善，學生在校期間上有限的信息技術課時不可能面面俱到。各種軟件用途雖然不同，但是在操作方法上或者某些功能上有相似之處。信息技術教師可對學生加強理論學習和基本操作技能的訓練。要讓學生把信息技術作為工具，學會利用信息技術來為實際工作服務，解決實際問題，而不僅是單純地學習如何操作信息技術。

（二）以學生為主體，以任務驅動為主線設計課程。在初中信息技術教材中，無論是文字處理、電子表格等應用軟件，還是數據庫程序設計軟件，都設置了一系列讓學生親自動手完成的具體任務，充分體現了學生的主體性，有利于培養學生的信息技術自學能力和操作技能，符合素質教育的要求。只是在具體教學過程中，編者的這種意圖并不能完全實現。究其原因有二。一是學生的原因。一些普通校的學生整體素質較差，表現為學習精神差，不愛動腦筋，理解能力和接受能力差，不善于學習，在自學時不能很好理解教材的內容；二是教師的原因。雖然教材已經充分體現了學生的主體性，但一些教師怕麻煩，加之會考等壓力，仍然在用講說明書的方式給學生上信息技術課。甚至為了應付考試，后半學期干脆在教室上信息技術課。有些教師由于缺乏經驗，不知如何設計教學過程，如何組織學生，難以控制在機房上課時的課堂局面。

解決上述問題的關鍵在于教師。要明確信息技術教學的最終目的是使學生真正掌握信息技術的應用技能。對于學習較困難的學生要循循善誘，在教學上要善于設置一些認知沖突，以激發學生興趣，引起他們的操作欲望。例如：文字處理軟件以學生感興趣的編輯和排版為突破口，程序設計以編制圖畫和游戲程序為突破口，鼓勵學生動手實踐，親自體驗自己解決問題獲得成功后的快感。