初中信息技術(shù)教法之我見

王春博

（河北省廊坊市第十二中學(xué)，河北 廊坊 065000）

隨著信息社會的到來，信息技術(shù)應(yīng)用知識已經(jīng)越來越廣泛的得到普及。信息技術(shù)應(yīng)用的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)實用知識和操作技能是信息社會對應(yīng)用型人才的基本要求。中學(xué)的培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標(biāo)決定了信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有鮮明的應(yīng)用性，因此我們應(yīng)采用相適應(yīng)的教學(xué)方法。

一、應(yīng)當(dāng)改變教師教學(xué)觀念

教師應(yīng)重新對教學(xué)加以認(rèn)識。擺正自己在教學(xué)中的位置，以一位引導(dǎo)者、組織者的身份出現(xiàn)，很好地駕馭課堂，組織教學(xué)。素質(zhì)教育的實施，極大地提高了教師和學(xué)生的積極性。由于學(xué)生的積極參與，每個學(xué)生的創(chuàng)造性都將受到重視，而教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生被動接受的基礎(chǔ)上。一個有創(chuàng)造性的教師不單要上好一節(jié)課，更要充分應(yīng)用參與式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，把比知識更重要的東西即獲得知識的方法教給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生的思維來獲取新的知識。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進一步朝著教學(xué)相長的方向轉(zhuǎn)變。

二、應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，突出實驗教學(xué)改革

實驗教學(xué)作為初中信息技術(shù)教學(xué)的一部分，長期以來沒有得到足夠的重視，在現(xiàn)在的教學(xué)中常常作為理論教學(xué)的附屬物，這使得理論教學(xué)和實驗技術(shù)未能有機地結(jié)合起來，實驗教學(xué)也沒有起到應(yīng)有的作用。信息技術(shù)實驗教學(xué)是整個信息技術(shù)教學(xué)體系中的一個重要環(huán)節(jié)，其實驗教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，對學(xué)生全面素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有較大的影響。為了充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力，實驗教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面進行改革。

合理選配人員，優(yōu)化實驗教師隊伍結(jié)構(gòu)。

把學(xué)術(shù)水平高、管理能力強、思想作風(fēng)好的骨干選拔到實驗領(lǐng)導(dǎo)崗位上來。根據(jù)實驗教學(xué)的需要，調(diào)整配備學(xué)歷層次高的實驗教學(xué)人員，培養(yǎng)和造就結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、有發(fā)展后勁的實驗教學(xué)隊伍。

以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為出發(fā)點，改進實驗教學(xué)模式。建立創(chuàng)新型實驗教學(xué)模式必須轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)的理論講授為主、實驗教學(xué)為輔的觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻虒W(xué)與實驗教學(xué)相輔相成，共同組成一個有機整體的觀念。為此，要大力推進專業(yè)實驗教學(xué)的系統(tǒng)改革：1.改變實驗教學(xué)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的附屬關(guān)系，形成獨立規(guī)范的完整的教學(xué)體系和登記考核制度；2.適當(dāng)增加實驗課學(xué)時；3.設(shè)計性實驗，選題力求實用化、多樣化，實行開放性實驗教學(xué)。

精心設(shè)置實驗課與實驗項目：1.選擇實用的、有代表性的、富含先進技術(shù)的、可行的實驗題目。2.開展探索性實驗：學(xué)生自選題目，獨立完成實驗及論文，進行論文答辯。促進學(xué)生主動參與，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神與各方面能力。3.增加具有研究性的綜合性實驗，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并從中學(xué)習(xí)、尋找規(guī)律，獲得書本上沒有的結(jié)論，達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

三、循序漸進，改建教學(xué)方法

（一）教會學(xué)生正確使用信息技術(shù)。

隨著信息技術(shù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)在社會各個方面的廣泛使用，應(yīng)用軟件的種類不斷增多，功能也日趨完善，學(xué)生在校期間上有限的信息技術(shù)課時不可能面面俱到。各種軟件用途雖然不同，但是在操作方法上或者某些功能上有相似之處。信息技術(shù)教師可對學(xué)生加強理論學(xué)習(xí)和基本操作技能的訓(xùn)練。要讓學(xué)生把信息技術(shù)作為工具，學(xué)會利用信息技術(shù)來為實際工作服務(wù)，解決實際問題，而不僅是單純地學(xué)習(xí)如何操作信息技術(shù)。

（二）以學(xué)生為主體，以任務(wù)驅(qū)動為主線設(shè)計課程。在初中信息技術(shù)教材中，無論是文字處理、電子表格等應(yīng)用軟件，還是數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計軟件，都設(shè)置了一系列讓學(xué)生親自動手完成的具體任務(wù)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)自學(xué)能力和操作技能，符合素質(zhì)教育的要求。只是在具體教學(xué)過程中，編者的這種意圖并不能完全實現(xiàn)。究其原因有二。一是學(xué)生的原因。一些普通校的學(xué)生整體素質(zhì)較差，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)精神差，不愛動腦筋，理解能力和接受能力差，不善于學(xué)習(xí)，在自學(xué)時不能很好理解教材的內(nèi)容；二是教師的原因。雖然教材已經(jīng)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但一些教師怕麻煩，加之會考等壓力，仍然在用講說明書的方式給學(xué)生上信息技術(shù)課。甚至為了應(yīng)付考試，后半學(xué)期干脆在教室上信息技術(shù)課。有些教師由于缺乏經(jīng)驗，不知如何設(shè)計教學(xué)過程，如何組織學(xué)生，難以控制在機房上課時的課堂局面。

解決上述問題的關(guān)鍵在于教師。要明確信息技術(shù)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生真正掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能。對于學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生要循循善誘，在教學(xué)上要善于設(shè)置一些認(rèn)知沖突，以激發(fā)學(xué)生興趣，引起他們的操作欲望。例如：文字處理軟件以學(xué)生感興趣的編輯和排版為突破口，程序設(shè)計以編制圖畫和游戲程序為突破口，鼓勵學(xué)生動手實踐，親自體驗自己解決問題獲得成功后的快感。