游戲是幼兒園安全教育的重要途徑

宋銀桂

（河北省保定市蠡縣幼兒園，河北 保定 071400）

在家里家長(zhǎng)對(duì)孩子的任何事情總喜歡包辦，“告訴孩子這樣不行、危險(xiǎn)。不可以做”,而孩子本身也很少關(guān)心自己的安全問(wèn)題，家長(zhǎng)不許幼兒獨(dú)自與小朋友玩，家用電器一律不許摸等。在幼兒園里教師常常會(huì)提醒幼兒不要跑、不要鬧。家長(zhǎng)和教師為了避免幼兒受到這些傷害，往往對(duì)幼兒管頭管腳、束縛幼兒的行為。使孩子成為了捆住手腳的機(jī)器人。其實(shí)，“千般照顧，不如自護(hù)”。家長(zhǎng)和教師不僅有保護(hù)幼兒生命安全的責(zé)任，更重要的是要對(duì)幼兒進(jìn)行初步的安全指導(dǎo)、教育，提高幼兒保護(hù)自己的能力，幫助幼兒樹(shù)立一定的安全意識(shí)。如何培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中的自我保護(hù)的意識(shí)和能力？成為我們老師必須正視的問(wèn)題。

真實(shí)的生活是充滿了各種危險(xiǎn)因素的，讓孩子學(xué)會(huì)在生活中保護(hù)自我不受傷害是非常必要的，我們的安全教育更多地與生活相結(jié)合，讓孩子在玩中自己去自我保護(hù)教育也是安全教育的重要部分，在個(gè)體的發(fā)展歷程中，生命的健康存在是保證人的全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，人的認(rèn)知、情感和行為諸方面的發(fā)展都必須建立在這一物質(zhì)基礎(chǔ)之上。因此，個(gè)體要求得生存并獲得社會(huì)發(fā)展，首先要有健康的身體。由于幼兒年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，而且他們天性活潑、好動(dòng)，自控能力差，自我中心性強(qiáng)，他們不懂得什么事情是危險(xiǎn)，不會(huì)考慮他的行為對(duì)自己和他人會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果，所以需要成人對(duì)其進(jìn)行安全意識(shí)及自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。但家長(zhǎng)能夠有目的、有計(jì)劃的對(duì)孩子進(jìn)行此方面教育的人數(shù)相當(dāng)少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對(duì)幼兒的需要。安全工作是幼兒園工作的重要組成部分，所以在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行安全意識(shí)及自我保護(hù)能力的教育是十分必要的。

一、開(kāi)展形式多樣的游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

（一）表演角色游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，也是最有效的教育方式。

我們充分利用表演角色游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行自救技能訓(xùn)練。如：針對(duì)大班幼兒對(duì)警察叔叔的崇拜心理，開(kāi)展角色游戲。在馬路上，讓幼兒扮演他們所崇拜的交警，乘客等。當(dāng)馬路上發(fā)生交通事故，扮演交警的幼兒馬上指揮交通，扮演群眾的幼兒馬上尋找電話亭，撥120急救電話，叫救護(hù)車，有的撥122找交通警察處理交通事故，被困在車內(nèi)的幼兒懂得呼叫，還有小朋友忙著給傷員包扎等等。提高了幼兒的自我保護(hù)能力。

（二）情景模擬游戲，學(xué)習(xí)掌握正確的安全技能。

幼兒以形象思維為主，很多時(shí)候，他們要借助具體的情景或形象來(lái)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而安全教育內(nèi)容比較抽象，在安全教育活動(dòng)中借助情景表演，讓幼兒有對(duì)比有鑒別。如“橡皮膏小熊”安全活動(dòng)就是讓幼兒前后兩次觀看情景表演，靈活的針對(duì)小熊前后兩次玩耍的不同態(tài)度而出現(xiàn)的情況進(jìn)行對(duì)比，幼兒一目了然的知道如何正確的玩耍才不會(huì)受傷，這種情景教育比說(shuō)服教育更有效果。幼兒自然比較樂(lè)意接受正確的玩耍姿勢(shì)。

（三）木偶表演游戲，增強(qiáng)安全意識(shí)和培養(yǎng)幼兒理解能力。

木偶表演形式直觀，適合幼兒的思維特點(diǎn)，幼兒觀看木偶表演，猶如自己的親歷行為，木偶表演的情節(jié)將直接指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)生活。根據(jù)木偶表演的特點(diǎn)，我們充分利用教師資源，將安全教育知識(shí)，貫穿在木偶劇中。針對(duì)大班幼兒交通安全知識(shí)少的特點(diǎn)，《馬路上的比賽》讓幼兒根據(jù)情節(jié)進(jìn)行大膽遷移，師幼積極進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的激情。幼兒在觀看表演中理解了故事的含義，懂得了自救自護(hù)的方法，在以后的實(shí)際生活中，幼兒可以學(xué)以致用，達(dá)到事半功倍的效果。

（四）區(qū)角游戲培養(yǎng)幼兒實(shí)踐操作能力。

愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性，區(qū)角游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，讓幼兒在自主學(xué)習(xí)中，潛移默化的獲取知識(shí)。因此，孩子們學(xué)的特別輕松，自然，沒(méi)有壓力，所以我們?cè)谟螒蛑谐浞职l(fā)揮了區(qū)角游戲的價(jià)值我們精心創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行形象、綜合性的教育。如幼兒園所有電器插座都設(shè)置在安全高度，同時(shí)我們還貼上了幼兒自制的安全標(biāo)志。在活動(dòng)室，我們?cè)O(shè)立了專門的“娃娃之家”，為幼兒提供一些圖片、圖書，通過(guò)圖片讓幼兒尋找書寫習(xí)慣正確的孩子，明白什么是正確的行為，什么是不正確的行為，增加幼兒自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)我們還創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，以民主、平等對(duì)待幼兒，體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過(guò)失行為，給幼兒以安全感和信任感。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒找出身邊的隱患。孩子畢竟是孩子，我們不可能保證他們?cè)谌魏吻闆r下，都遵從教導(dǎo)，因此在日常生活中我們注重調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，讓他們親自參與到安全教育之中。如開(kāi)展“人人爭(zhēng)當(dāng)安全小衛(wèi)士”活動(dòng)，讓幼兒找身邊（室內(nèi)、室外）哪些地方易出危險(xiǎn)，怎樣想辦法消除這些隱患。師生共同商定：一起來(lái)設(shè)計(jì)標(biāo)志，并貼在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希骸靶⌒挠|電”的標(biāo)志貼在活動(dòng)室的電源插座旁；“當(dāng)心跌倒”貼在易摔跟頭的廁所臺(tái)階“注意安全”的標(biāo)志貼在走廊上。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，“安全”兩個(gè)字已深深印在幼兒的心里，無(wú)需老師再過(guò)多提醒。通過(guò)這些游戲活動(dòng)使安全教育化被動(dòng)為主動(dòng)。

（五）親子游戲培養(yǎng)幼兒合作能力。

幼兒園的安全工作，安全教育的目的，就是保障兒童的安全，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務(wù)，家長(zhǎng)和社區(qū)的參與也是必不可少的。與家長(zhǎng)的溝通，社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提。兒童會(huì)把在親子游戲中獲得的對(duì)待事物的態(tài)度，方式，方法，遷移到自己的現(xiàn)實(shí)生活中，并獲得合作的快樂(lè)體驗(yàn)，愉快情緒，更有利于幼兒合作能力的提高。

二、注意挖掘一日活動(dòng)中安全的教育因素，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)，參與安全管理。

為此我們開(kāi)展了“烹飪活動(dòng)”、“領(lǐng)養(yǎng)小動(dòng)物活動(dòng)”、“種植生命樹(shù)活動(dòng)”、“觀察記錄天氣活動(dòng)”、“模擬安全情景游戲”、“環(huán)保活動(dòng)”、“開(kāi)放式游戲活動(dòng)”、“歡樂(lè)交友活動(dòng)”等等。師生共建安全規(guī)則，比如：“出教室的安全規(guī)則”、“遠(yuǎn)足活動(dòng)安全規(guī)則”、“玩大型玩具的安全規(guī)則”均是孩子們自己制定的并配有他們?cè)O(shè)計(jì)的標(biāo)識(shí)。孩子輪流做“小小安全檢查員”，負(fù)責(zé)管理好規(guī)定的區(qū)域。檢查活動(dòng)應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行，幼兒園成立了小小安全檢查隊(duì)，每天定時(shí)進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)不安全的因素就張貼幼兒自己設(shè)計(jì)的警示標(biāo)志。如不要用手摸的標(biāo)志，不要擁擠的標(biāo)志，不要頭朝下滑的標(biāo)志等，或是插上一面小紅旗提醒大家注意，對(duì)個(gè)別幼兒不安全的行為也可以指出、糾正。

三、研究成果。

（一）提高了孩子的實(shí)踐操作能力。

在研究活動(dòng)中，我把鍛煉幼兒的自我保護(hù)能力放在首位。通過(guò)一系列的模擬游戲活動(dòng)，確實(shí)提高了孩子的實(shí)踐操作能力，如上下樓梯，孩子都已明確的注意點(diǎn)，排排隊(duì)上樓梯，右邊行走不著急，不亂跑來(lái)不亂鬧，安全文明數(shù)第一。并能堅(jiān)持至始至終做到有次序的上下樓梯，老師在與不在一個(gè)樣。又如，在模擬火災(zāi)的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中觀察后發(fā)現(xiàn)幼兒都能冷靜的運(yùn)用所掌握的安全知識(shí)技能來(lái)保護(hù)自己。利用濕毛巾等捂住口鼻，有秩序的快速逃離現(xiàn)場(chǎng)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒已基本具備了自護(hù)自救的意識(shí)和能力。這比說(shuō)教灌輸式的傳統(tǒng)安全教育要有效的多。是幼兒安全教育游戲化效果的顯著體現(xiàn)。

（二）激發(fā)了幼兒對(duì)安全活動(dòng)的興趣。

由于幼兒年齡小，需要倚靠直接的興趣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒參加安全活動(dòng)的興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也就越好，游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，幼兒在游戲中，活動(dòng)和積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，動(dòng)作思維都處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，將安全教育滲透其中，是抽象的安全知識(shí)和具體的游戲情景結(jié)合起來(lái)，就可以把安全教育的內(nèi)容具體化，形象化，使幼兒易于接受，極大地激發(fā)幼兒對(duì)安全活動(dòng)的興趣，產(chǎn)生較好的效果。例如，在“紅綠燈”教學(xué)活動(dòng)中，我們?nèi)ソ加我鲋黝}，通過(guò)讓幼兒在模擬的游戲環(huán)境中親身經(jīng)歷感受，處理事件，一下子吸引了全體幼兒的注意，激發(fā)了幼兒的好奇心，使他們主動(dòng)地觀察和參與，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)了安全技能。

總之，幼兒在游戲中可以簡(jiǎn)單清晰地對(duì)周圍世界產(chǎn)生一種直觀的認(rèn)識(shí)。幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)認(rèn)識(shí)、記憶、思維等狀態(tài)都較其它狀態(tài)時(shí)更好。在輕松、歡快的游戲情境下對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，更容易激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造欲。可以說(shuō)，游戲是一種最為符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)取得事半功倍的效果。