語言個性理論的研究現狀及對外語教學的啟示

蘇寧

（空軍航空大學航空基礎學院基礎部外語教研室，吉林 長春 130000）

“語言個性指決定一個人生成、理解言語作品（話語）的能力與特征的總和，其言語作品（話語）在語言結構的繁減程度、反映現實的深淺程度、目的意向上有所區別”（Ю.Н.Караулов，1989：3）。語言個性，包括“語言中的人”和“人說的語言”，是一個多層級、多成分、結構有序的綜合體，語言個性強調人，突出人在交際中的作用。

語言個性理論經歷了漫長的探索、豐富與發展的過程，最終從一個語言學術語發展為相對完整的理論體系。自卡拉烏洛夫將語言個性研究確立為俄羅斯語言學的重要流派之后，對于該理論的研究從起初的心理語言學、認知學和跨文化交際學的范疇逐漸擴展到現今多角度、全方位的積極研究，學者們做出了巨大努力。不過，目前中俄語言學界對語言個性理論的研究仍處在“初級階段”。

一、語言個性理論的國內外研究現狀

語言個性（языковая личность）在19世紀中期便引起了語言學界的關注。德國語言學家洪堡特（В.Ф.Гумбольдт）首先認識到語言結構與人類精神的關系。俄羅斯語言學家波鐵博尼亞（А.А.Потебня）和久居俄國的波蘭語言學家博杜恩·德·庫爾特內（И.А.Бодуэн Де Куртенэ）把語言個性當作“社會語言形式和集體規范的蓄存器”以及“各種社會語言范疇的交匯點”加以研究。20世紀初，現代語言學奠基人索緒爾（Ф.Д.Соссюр）提出的“語言”、“言語”和“言語活動”的概念，為語言研究引入人的因素、關注現實中交際的人即語言個性提供了理論依據。到20世紀中后期，得益于心理語言學、社會語言學和語言文化學的發展，語言個性現象逐漸走入語言學研究的范疇。由于對人的研究越來越受到關注，對語言個性的研究也逐漸成為了語言學關注的熱點之一。

（一）俄羅斯研究現狀

許多俄羅斯學者分別從不同角度對語言個性理論進行了闡釋。維諾格拉多夫（В.В.Виноградов）在1930年首先提出了語言個性這個語言學術語。他在對文學作品進行語言學分析時，最先區分了文學作品中的“作家個性”和“人物個性”兩種不同形式，并對該兩種語言個性的特點進行了深入的分析。

博金（Г.И.Богин）從語言教學論領域出發，于1984年在其博士論文《不同類型文本的語言個性模式》中以言語生成和理解為切入點，建立“語言個性模式”。

語言學家卡拉烏洛夫（Ю.Н.Караулов）從心理學和跨文化交際學角度出發，提出了“語言個性結構”理論，并認為語言個性分別呈現在掌握語言和使用語言過程中的“語義、認知、語用”三個層面上。他于1982年在《先例文本在語言個性結構與功能中的作用》中首次將“交際的人”定義為“語言個性”，引起學術界巨大反響。他的學術專著《俄語與語言個性》（1987）被學界稱為“語言個性理論”的奠基之作，他的研究推動語言個性研究成為當代俄羅斯語言學的重要流派。

俄羅斯科學院院士什緬廖夫（Д.Н.Шмелев）從認知學、交際學和應用語言學等角度出發，在《語言與個性》（1989）一書中，詳細敘述了語言個性研究中認知學、交際學和應用語言學等方向的不同內容。語言學家克拉斯內赫（В.В.Красных）在《心理語言學基礎與交際理論》（2001）中詳細地分析了語言個性在話語中的表現形式，并把語言個性放在“語言意識”、“世界的知識”體系和“先例現象”的關系中予以研究。

語言學家普羅霍羅夫（Ю.Е.Прохоров）從語言文化學和外語教學角度出發，認為語言個性體現為“言語個性”，揭示了對外俄語教學中的語言個性的生成機制以及語言個性與民族文化定型的關系等問題。

語言學家伊萬佐娃（Е.В.Иванцова）從篇章語言學的角度出發，在《個性的言語肖像：語篇構建的特點》（1997）一文中對語言個性的言語肖像作了介紹。

21世紀以來，公眾演說的語言個性在俄羅斯語言學界獲得了較為廣泛的關注。學者沃爾科娃（Т.Ф.Волкова）和學者加夫里洛娃（М.В.Гаврилова）分別于2004年和2008年在《公眾交際的語言個性》和《二十世紀政治交際》著作中，分析了公眾演說語言個性特征。

總之，在俄羅斯語言個性理論先后從心理學、認知學、交際學、外語教學、語言文化學、應用語言學、篇章語言學和跨文化交際學等多個領域被研究，體現了語言個性理論跨學科、多元性的特點。

（二）國內研究現狀

我國俄語學界也有一些學者分別從語言文化學、哲學、修辭學、跨文化交際學、翻譯學、語言教學以及語用學等角度對語言個性理論進行研究。

從語言文化學角度出發，孫軍在《語言個性初探》（2001）一文中，將語言個性劃分為交際個性、狹義的語言（作為體系的語言）個性、言語個性和思維個性。王文忠在《語言文化研究中的語言個性理論》（2001）一文中，指出要將語言文化場與言語行為策略理論作為語言文化學界研究語言個性的重點。吳國華在《關于語言國情學》（2001）一文中寫道：“語言個性研究真正找到了語言與文化之間的中介語”（吳國華、彭文釗，2001：205）。在《語言文化學》（2006）一書中，彭文釗、趙亮研究了語言個性共性與差異的關系，提到了語言個性是語言共性基礎上表現出的個性。

從哲學角度出發，趙愛國在《語言個性理論及其研究》（2003）中對語言個性的結構要素及其相互關系做出評介，并就該理論的研究對象、哲學基礎、本質特征及發展現狀和趨勢等進行了分析。在《語言文化學論綱》（2006）中他提出，語言個性理論是“三位一體”的對語言的使用、語言認知以及使用該語言的人的立體研究。

從修辭學角度出發，孫漢軍在《語言個性與修辭》（2006）一文中，將語言個性與修辭結合起來進行研究，并提出了修辭個性的概念。

從外語教學角度出發，李向東在《語言個性理論與外語教學實踐》（2011）一文中，重點探討了如何運用語言個性理論的原則和方法指導對外俄語教學。孫玉華在《第二語言個性理論視域下的文學篇章語義理解模式》（2014）一文中，借助語言個性結構三層級的方法建立適合文學篇章教學的篇章語義理解模式，在文學篇章教學中以詞、句的表層含義為基礎，著眼于文學篇章中的民族文化因素，引導學生整體把握篇章語義，并準確理解和領會文學篇章的深層含義。楊海云在《語言個性理論與跨文化交際能力的培養》（2016）一文中，闡釋跨文化交際中語言個性的結構特點及其對跨文化交際的作用與影響，研究俄語教學中培養跨文化交際能力的具體方法。

從翻譯學角度出發，姜雅明、李夢雅在《“中譯外”政治語篇中的語言個性問題》（2012）一文中，對政治語篇外譯文本中的語言個性問題加以研究，分析政治語篇中的客觀現實、觀念和概念以及語言特色在文本語義、認知和語用層面的呈現特點。

從跨文化交際學角度出發，張雅楠在《跨文化交際視域下的語言個性》（2013）一文中，分析了跨文化交際中的語言個性建構的原則和途徑以及語言個性在跨文化交際中的應用。劉亞在《商務俄語對話語篇的語言個性分析》（2013）一文中，運用語言個性理論，對商務俄語對話語篇的詞匯語義、認知、語用層進行了分析。

楊旭光在《公眾演說語言個性的研究》（2009）一文中，從交際學角度對語言個性的語用層進行闡釋，以普京的公眾演說語篇為例，探討公眾演說的語言個性。鹿志輝在《語言個性視角下普京公共演講中評價性成語分析》（2015）一文中，以俄語語言個性、言語評價和成語學為理論依托，對俄語中評價性成語從語義、語用角度進行系統分類研究，揭示具體語言個體的語言個性。宋麗娜在《俄羅斯總統普京的語言個性研究》（2016）一文中，探討了俄羅斯總統普京政治話語中所體現出的語言個性，為構建俄羅斯精英政治代表的整體形象提供了思路。

從歷史的角度看，語言個性理論研究大體經歷了從引介、評論到應用的過程。21世紀初多為翻譯和綜述性評介，2010年以來，語言個性理論研究得到了進一步發展，呈現出多元化態勢。研究范圍有所擴大，既有對理論本身的進一步思考，又有深入的應用性探索。這一階段的突出特點是，擴大了理論應用范圍，把語言個性理論運用到文化學、翻譯、教學等領域。

二、國內研究的不足之處

我國對語言個性理論的研究范圍有待拓寬，研究方法過于簡單，缺少深入透徹的分析和思考?，F有的研究大多以樹立理論框架、附加例證為主，研究方法較為單一。

各學界各自為戰，缺乏交流。我國漢語界、外語界、哲學界都對語言個性理論進行了研究，但僅限于在本領域內進行研究，相關學科領域的交流不夠，沒有形成團隊合作方式。即使在外語界，由于各語種之間的局限等因素，缺少交流合作，難以形成合力。

現有研究多以引進、吸收和利用國外的理論為主，多偏重對理論本身的介紹，忽視了對具體語言材料的分析，也沒有充分運用豐富的漢語資源。雖然積極引進國外理論和方法，但在充分利用漢語語料去研究具有中國特色的語言現象方面，還需要繼續努力，最終建立自己的理論體系。

語言個性理論的應用領域有限，并未涉足機器翻譯、人工智能等方面。理論引進的目的在于運用，目前語言個性理論的應用范圍還很有限，僅限于語言文化學、哲學、修辭學、跨文化交際學、翻譯學、語言教學以及語用學等幾個領域。對于發展前景廣闊的機器翻譯、人工智能等領域，目前還沒有人嘗試將語言個性理論運用到其中。在外語教學領域的運用也缺乏深入的研究，只涉及跨文化交際能力、篇章教學，以及詞匯教學等方面。

三、語言個性理論對外語教學的思考

引進理論的最終目的是指導實踐，語言個性理論對外語教學具有重要的指導意義。外語教學的最終目的是培養具有跨文化交際能力的語言個性。以俄語教學為例，共同的俄羅斯語言類型、俄羅斯人世界圖景的基礎部分、民族文化中決定言語交際特點的穩定系統構成了俄語語言個性的常量部分。如果教師能夠根據語言個性理論的原則和方法，將語言個性的常量融入課堂，便能夠并使學生更容易更輕松地掌握具有俄語語言個性民族特點的知識和技能。我們都知道，要使有異國文化背景的外國人完全掌握、接受共同的俄羅斯語言類型幾乎是不可能的，但是經常了解、接觸、重視共同的俄羅斯語言類型的體現，對于培養語言的猜測能力、語言直覺和語感是很有幫助的。

四、小結

綜上所述，本文對語言個性理論研究方面所取得的成就和存在的不足進行 了歸納和整理，并簡要闡明了對外語教學的啟示。旨在拋磚引玉，為廣大語言個性理論研究者和外語教學者提供一定的參考，引發對語言個性理論研究的反思以及對外語教學實踐應用的思索。