農村小學信息化寫作教學平臺的建立與使用

張勝刊

（河北省大城縣北魏鄉北魏中學，河北 大城 065900）

農村小學信息化寫作教學實踐過程中，寫作教學平臺的建立與使用是非常關鍵的一個環節。有效、便捷的平臺能夠緊密聯系起教與學的兩端，充分發揮教的作用和學的效果。經過調查研究，我們決定選定個人微信及微信公眾號作為寫作教學實施的主要平臺。之所以做出這樣的選擇，主要的考慮如下：

一、平臺的普及率

農村地區經濟相比城市地區欠發達，學生家長的收入也普遍相對較低，而農村家庭的教育支出所占其全部支出比重較低，且并不偏重于學生的輔導投入，因此，如果我們采取一個全新平臺的話，費用可能就成為其推行的最大阻力。此外，農村家庭的信息化硬件設備也普遍裝備不足，這也成為制約平臺選擇的一個重要的因素。

我們對全校345名學生進行調查，調查結果為：家長可以隨時提供可聯網智能手機使用的人數為336人，因家長在外務工，跟隨老人生活，只能固定時間使用可聯網智能手機的人數為7人，2人不能使用可聯網智能手機，三種情況所占比重分別為：97%、2%和1%。家長有微信號的人數為343人，沒有的為2人，分別占比99%和1%。我們對信息化寫作教學實驗班級的調查結果為：班級總人數36人，可隨時使用可聯網智能手機且有微信號的為36人，占比100%。調查結果表明：采取微信作為信息化寫作教學平臺具備可行性。

二、平臺的可使用性

微信的溝通具有實時性，而且可發布內容包括文字、音頻、視頻等，其特點完全可以滿足目前信息化寫作教學的需要。另外，微信的使用對于農村家長來說比較熟悉，操作起來基本沒有什么困難。我們建立了微信公眾號作為信息化寫作教學的主陣地，及時推送寫作教學的指導等教學內容。微信公眾號的使用能夠使教學信息較長時間保留，方便學生隨時復習。在微信這一平臺的使用過程中，個人微信號及微信群主要用于學生的實時指導，方便教師因材施教，針對不同學生的學習水平和不同的寫作背景進行詳細地、針對性地指導，而微信公眾號主要面對全體學生，內容側重于普遍性的、規律性的寫作指導。兩者相互結合，互相補充，能夠保證目前信息化寫作教學的實踐順利開展。

三、農村小學信息化寫作教學平臺使用

經過教學實踐，采用微信作為平臺開展信息化寫作教學，我們發現了一些問題，也及時進行分析解決，總結了一些經驗，教學實踐在螺旋式上升的過程中不斷提高。在教學實踐過程中，我們總結到信息化寫作教學結合微信平臺的使用主要應該注意以下幾點：

（一）個人指導與個人微信號的使用

孩子的想象力是無窮的，而這是小學寫作教學發展的基礎，也就是說，我們小學寫作教學的首要任務就是激發孩子的想象力。只有將孩子的想象力激發起來，我們的寫作教學才能夠得到進一步的發展。在教學實踐過程中我們發現，農村孩子的想象力亟需提高，而這首先就要從改變我們呆板的課堂教學。在我們課堂教學中，很多教師程式化現象比較嚴重，忽視了孩子的個性發展，當然，教師們也有很多顧慮。在信息化寫作教學過程中，教師對課堂教學的種種顧慮完全可以拋棄，可以采取更加自由、更加靈活的教學方式，而實現這些就需要教師充分利用起微信號。

教師要從孩子的生活出發，以孩子的視角看世界，只有這樣，我們才能夠走進孩子內心，從而使教學更加貼近孩子，更具有效果。我們發現，我校高年級的孩子們很多都是結隊步行上下學，而這個步行的過程就是一個能夠發生寫作教學的過程。我們以學生放學回家的過程為例，據觀察，學生們結伴回家的路上討論事情最多，那么我們就可以引導學生將討論的內容整理，形成文字，這其實就是一個很好的小寫作。最高明的做法不是直接給學生布置作業——將放學回家路上的談話寫成一篇小作文，而是用談話的方式不知不覺幫助學生完成這一寫作。教師可以借助微信和孩子聊天，有意將內容向回家路上發生的事情引導，當然，教師一定要做到自然，不留痕跡，以免引起學生猜疑，從而影響最終效果。談話過程中，教師不斷就學生的所講內容進行引導，引導學生詳細、完整描述，可以進一步引導學生說得更有趣，發掘寫作點，引導學生發表看法等等。談話接近尾聲，教師在贊揚學生的基礎上可以引導學生將談話內容整理，形成文字，第二天交給老師。

（二）整體指導與微信群、微信公眾號的使用

如果個人微信號是對點進行指導的話，那么微信群和微信公眾號則是對面的指導。微信公眾號的內容主要來自兩個方面：教師自創和轉載優秀內容。教師可以將信息化寫作教學實施過程中發現的一些問題進行發布，爭取家長和學生的參與共同解決問題。教師可以將學生優秀作品和突出表現進行發布，激發學生參與積極性。教師還可以發起活動，針對性地對寫作的某些環節進行大范圍的訓練。教師利用微信公眾號可以發布的內容很多，也更貼近教育教學實際，此外，教師還可以通過轉載優秀資源來對微信公眾號的內容進行有效補充，以進一步提高質量。我們可以轉載其他優質微信公眾號的內容，或網絡上的優質資源，以開闊學生視野，提高學生水平。

不論發布內容來自原創還是轉載，我們要充分考慮小學生的心理特點，內容表達與形式表現都要力求新穎活潑，文字內容本身要適合小學生閱讀，使其不但能夠讀懂，還使其喜歡讀，在此基礎上再采取圖片、音頻、視頻等使內容更加豐富多彩，更加吸引小學生。另外，非常重要的一點就是，我們必須將微信群和微信公眾號教學指導與我們平時的課堂教學區分開來，也就是說，首先，對小學生來說，課堂教學比較正式，從而也伴隨著緊張感，拘束感，不能徹底激發孩子的天性，因此，我們信息化寫作教學必須轉換風格，使其更加平易近人，使學生更加自由更加輕松，這樣才能將學生吸引到這一教學領域之內。其次，教師也要轉換角色。激發孩子們的天性，教師應先放下成績的包袱，不要用教學效果做緊箍咒約束住了自己的“天性”。我們要解放思想，要以與孩子們一起玩的心態去進行實踐，打造一個不一樣的第二課堂。