合作學(xué)習(xí)在《電力拖動控制線路》教學(xué)中的應(yīng)用

韓佳靜

（長治市潞城區(qū)潞城職業(yè)高級中學(xué)，山西 長治 047500）

前言

職業(yè)高中是為學(xué)生未來就業(yè)提供技術(shù)支持，為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才，推動社會發(fā)展的重要場所。因此職業(yè)高中的教學(xué)要保證高效進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)知識，并且掌握實(shí)踐應(yīng)用的能力，擁有創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)作為一種小組合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，可以有效實(shí)現(xiàn)電力拖動控制線路教學(xué)的效果，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以有效提高綜合能力，因此要實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、合作學(xué)習(xí)在電力拖動控制線路教學(xué)中應(yīng)用意義

合作學(xué)習(xí)在電力拖動控制線路教學(xué)中的應(yīng)用主要有著以下的意義：

（一）降低學(xué)習(xí)依賴性

合作學(xué)習(xí)中教師一般會引導(dǎo)學(xué)生保持同樣的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生過度依賴于優(yōu)異學(xué)生的答案，引導(dǎo)所有的學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)中來，同時(shí)不過多的干預(yù)合作學(xué)習(xí)進(jìn)度，防止習(xí)慣性的指導(dǎo)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)依賴性。

（二）培養(yǎng)綜合素質(zhì)[1]

合作學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都可以得到鍛煉，增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)水平，在交流碰撞中提高創(chuàng)新思維能力，提高溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識，提升團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和責(zé)任感，對學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成有著重要的影響。

（三）防止標(biāo)簽效應(yīng)出現(xiàn)

小組合作學(xué)習(xí)一般會在小組內(nèi)選擇出不同的崗位，讓學(xué)生進(jìn)行輪崗可以有效防止標(biāo)簽效應(yīng)出現(xiàn)，在輪崗中學(xué)生掌握了解不同職位的職責(zé)，對不同的工作內(nèi)容進(jìn)行鍛煉，提升不同的能力。

二、合作學(xué)習(xí)在電力拖動控制線路教學(xué)的應(yīng)用策略

合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)運(yùn)用都有著非同尋常的效果，教師要根據(jù)學(xué)生的特性和教學(xué)的內(nèi)容展開不同的合作學(xué)習(xí)方式，接下來主要介紹四種合作學(xué)習(xí)的方式，為教師提供思路。

（一）小組討論合作學(xué)習(xí)

小組討論是合作學(xué)習(xí)中最常見的形式，職業(yè)高中的學(xué)生具備自主開展小組討論的能力，不需要教師過多的指導(dǎo)[2]。小組討論有很多方式：問題討論，在教學(xué)中教師向?qū)W生詢問問題，作為一節(jié)課的導(dǎo)入開端，或者只是遞進(jìn)的銜接點(diǎn)，學(xué)生開展問題討論可以提升學(xué)習(xí)興趣，加深對知識點(diǎn)的理解；漸進(jìn)式討論，教師播放電路設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，在播放過程中可以暫停讓學(xué)生對視頻中的內(nèi)容進(jìn)行討論，發(fā)揮創(chuàng)新思維涉及一個(gè)新的電路設(shè)計(jì)，簡單評價(jià)后繼續(xù)播放教學(xué)視頻，完善電路設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)式開展小組討論；案例教學(xué)，教師為學(xué)生提供電力拖動控制線路圖，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論如何進(jìn)行設(shè)計(jì)布局，然后在畫板上呈現(xiàn)設(shè)計(jì)圖，加強(qiáng)專業(yè)技能知識，開發(fā)創(chuàng)新思維，除了上述幾點(diǎn)形式外，還有馬蹄式、自由式、對比式等小組討論形式，教師要結(jié)合實(shí)際開展不同的討論形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大效益。

（二）切塊拼接合作學(xué)習(xí)

切塊拼接就是教師把教學(xué)材料劃分成若干模塊，每個(gè)小組盲選，避免每個(gè)小組的意向過于集中，教師不利于決定模塊歸屬，小組選擇后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，完成教學(xué)的要求。還可以把不同小組里進(jìn)行相同內(nèi)容學(xué)習(xí)的成員二次組隊(duì)，互相交流意見，完善學(xué)習(xí)成果。例如在教學(xué)《三相異步電動機(jī)雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)》一課中，教師把內(nèi)容劃分成雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝及其相關(guān)原理開展合作學(xué)習(xí)，然后教師再把每組中的學(xué)生進(jìn)行二次組隊(duì)，進(jìn)行更深刻的內(nèi)容學(xué)習(xí)。教師在雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路安裝中要注意教學(xué)素材的選擇，要適合劃分，保證每個(gè)模塊的難易度相同，并且要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。還有就是教師要注意課后的評價(jià)，及時(shí)對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，激勵獎賞學(xué)生，對于錯誤及時(shí)糾正，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）任務(wù)分工合作學(xué)習(xí)

任務(wù)分工就是教師把相同的學(xué)習(xí)任務(wù)下分，每個(gè)小組在拿到任務(wù)時(shí)進(jìn)行討論，把任務(wù)劃分成幾個(gè)模塊交給組內(nèi)的學(xué)生完成，可以是每個(gè)學(xué)生完成不同的部分，也可以組成組內(nèi)的小分隊(duì)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后匯總起來每個(gè)模塊，呈現(xiàn)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果。例如在常用低壓電器采購調(diào)研活動中，把學(xué)生分為網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和市場調(diào)研兩個(gè)大組，然后細(xì)化兩個(gè)組內(nèi)的調(diào)研模塊，網(wǎng)絡(luò)組分為國產(chǎn)電器和進(jìn)口電器，市場組分為城內(nèi)兩個(gè)主要城區(qū)的調(diào)研，最后每個(gè)組匯總調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。任務(wù)分工合作學(xué)習(xí)中，教師要按照學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)進(jìn)行小組劃分和任務(wù)分配，并且保證每個(gè)學(xué)生都參與其中。

（四）作業(yè)互助合作學(xué)習(xí)

作業(yè)互助合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生按照自己的能力獨(dú)立完成一定的作業(yè)量，然后在組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，完善自己的作業(yè)內(nèi)容。在實(shí)訓(xùn)中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的知識水平完成不同的作業(yè)部分，要以獨(dú)立完成為目標(biāo)，不能過多的依賴小組其他成員，根據(jù)自己的特長指導(dǎo)組員不足的部分，促進(jìn)共同進(jìn)步。在作業(yè)互助合作學(xué)習(xí)中逐漸實(shí)現(xiàn)作業(yè)獨(dú)立，教師要在過程中多多關(guān)注互助的效果，對小組的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評估，總結(jié)獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。

總結(jié)

綜上所述，電力拖動控制線路教學(xué)中需要合作學(xué)習(xí)發(fā)揮實(shí)際作用，保證教學(xué)的順利進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)可以減少學(xué)生的依賴和標(biāo)簽化，提高學(xué)生的綜合能力。合作學(xué)習(xí)可以和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合，通過多種形式開展小組討論，進(jìn)行切塊拼接和任務(wù)分工式合作學(xué)習(xí)，在作業(yè)互助中互相促進(jìn)共同提高，為學(xué)科的學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)，加強(qiáng)交流溝通能力，促進(jìn)各項(xiàng)能力的提升。