在初中歷史教學中如何激發學生的學習興趣小議

陳曦

（河北省霸州市第二十三中學，河北 霸州 065700）

在教學中，教師著力培養學生學習歷史的興趣，無疑是一條提高教學質量的重要途徑。我認為應該從以下幾方面來著手提高學生學習歷史的興趣：

一、精心設計導語，“點燃”學習興趣

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節課能否都有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。有經驗的老師都很重視導語，充分發揮前因效應的積極作用。新課導入是把學生思維引入一個特定的問題情景之中的行為方式。它是思維的起點，有意識的導入能使學生的思維由淺入深、由表及里地進行，它正如戲曲的引子、影劇的序幕，能激發學生的興趣，由趣啟思，讓學生的主觀能動性得到發揮。要使一堂歷史課新獲得成功，必須講究新課導入的藝術性，應在導入階段就制造“興奮點”，誘發學生產生與教材學習內容相應的情感，使之懷著強烈的好奇心和旺盛的求知欲，進入到教師為之營造的特定的學習情境中來。如在講《金與南宋對峙時的中國》時，我在上新課前講了一段“岳母刺字”的故事：“宋朝的岳飛，他在其母親教導下，從小立下了報國殺敵的遠大志向，勤學苦練，學了一身好武藝，又熟讀了許多兵書。當時，北方金國軍隊南下侵犯宋朝，到處搶劫、殺人、放火，一直打到了宋朝都城，把皇帝、太上皇及許多大臣都俘虜了，國家和人民遭受災難。為保家衛國，岳飛報名參加了抗金隊伍。出發前，岳母親手用針在他的背上刺了‘精忠報國’四個大字，并對他說：‘不要掛念家里，希望你永遠為國效忠，誓殺金賊！’岳飛牢記母親的話.在戰場上奮勇殺敵，很快成為一名抗金名將。”講完后我問學生：“同學們，還想不想聽岳飛抗金的故事？”學生回答：“想聽。”我說：“好，這節課就給大家講述有關岳飛抗金的歷史事跡。”學生興趣起來了。

二、創設問題情景，激發學習興趣

學習新知識，實際上就是設疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到“山重水復疑無路”，后激勵他們去尋求“柳暗花明又一村”。當學生找到“又一村”后，就會產生一種快感。這種快感又能激發學生進一步學習的興趣。因此，歷史老師課前要精心設計疑問，課上巧妙地提出疑問，引發學生產生一種解決問題的愿望。如在教學古埃及金字塔時，提出在當時的條件下，怎樣把那樣重的石塊弄上100多米高，假如你來設計，用什么方法？用點時間，讓學生各抒己見，提出這樣的疑問，可使學生富有激情地信心百倍地鉆研它，學生可不斷地從原有思維提高到一個新的創新思維。又如講到中共成立的歷史意義時，設問學生，假如把“自從有了中國共產黨中國革命面貌就煥然一新”加上問號，讓你用史實說明，你將怎么辦時，學生便陷入了思索之中，然后便說出一些自己的理解。課堂氣氛熱烈，同學們或是情緒激動，據理力爭;或是平心靜氣，闡明因果;或是通情達理，一分為二。這樣質疑既挖掘學生的智力，又誘發學習的興趣。

三、注重能力訓練，增添學習興趣

德國著名教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”歷史課教學中，歷史教師可根據教學內容，通過舉行演講比賽、辯論會、小論文征集評比等多種活動吸引學生，還可輔之以一些激勵機制來增添學生的學習興趣。在新課程標準下，我們不僅要傳授知識給學生，更重要的還應該教會學生們如何去學習，去發現，去感受。歷史教材的特點就在于啟發學生如何去尋找歷史、學習歷史的方法，增加了知識性和趣味性，每節課的“動腦筋”，“練一練”，“活動與探究”都能很好的激發學生的歷史思維。學生學習的好壞并不決定于對歷史知識的機械記憶，而在于課堂40分鐘能力的訓練。我認為這40分鐘的能力訓練是新課程改革的關鍵所在。教學中，教師注意為學生創造機會進行這方面的訓練，學生的能力就會逐步提高。在初二歷史教材中，講到了“五四運動”這一課時，我組織學生以“當代中學生的歷史責任感”為主題，舉行演講比賽，同學們引經據典，暢所欲言，激情高昂。

在講《鴉片戰爭》一課時，我設計了這樣的一個辯題“鴉片戰爭的失敗是否可以避免”，學生在教師的指導下，進行有關資料的收集，在辨論中，正方同學列舉史實，證明了我方占據了天時、地利、人和的眾多因素，更強調了中國人民具有反抗外來侵略的悠久歷史，反方同學則是從清王朝政治的腐敗，經濟的“閉關”政策，軍隊的廢馳等社會背景進行分析，特別指出了“落后就要挨打”的歷史規律，以此來證明戰爭的失敗是不可避免的。小小的辨論賽，形式新穎，有效激發了他們的學習熱情和興趣。同時，在準備辯論賽的過程中，他們既拓寬了知識面，也增強了多方面的能力。

總之，歷史課是一門融知識性和趣味性于一體的課程，培養好學生的興趣，對提高教學質量將起到事半功倍的效果。學生只有有了興趣才會更好的學習歷史，而興趣的背后是教師對學生積極性、主動性的激發。在教學中，只要教師把握住歷史學科的特點，設計的教學方法能培養學生的學習興趣，撥動思維之弦，給學生創造樂學的情境，就能提高學生學習歷史的興趣，使初中歷史教學走出尷尬的境地。