新課標理念下高中物理教學的幾點思考

熊云川

（重慶市云陽雙江中學校，重慶 云陽 404500）

現(xiàn)在提倡學科間的綜合應(yīng)用，很多學生在開展學習的時候都是單一學科進行學習，但是在新課程理念指導下會發(fā)現(xiàn)多學科的應(yīng)用，能夠讓學生對知識有更好的理解。老師在開展教學的時候要淡化學科的本位思想，通過物理來作為知識的載體，讓學生在學習到知識的同時也能夠掌握相關(guān)的技能，讓學生的全面素質(zhì)得到提升。

一、提高高中物理教師自身的綜合素質(zhì)

高中物理教師是物理教學活動改革的實踐者，是新教育改革要求的傳達者，是學生進行自主學習的引導者，因此，提高教師自身的綜合素質(zhì)對于提高高中物理教學質(zhì)量有極大的幫助。新課改背景下的高中物理教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新專業(yè)知識，還要具備創(chuàng)新能力，在教學設(shè)計和教學活動中多下工夫，研究出適合學生學習特點的教學模式。

二、加強學生對高中物理的認識

科學中蘊含著人類優(yōu)秀的情感品質(zhì)對未知事物的好奇與沖動，是科學探究的開端，正是好奇心引導著人類打開了科學的大門，而每一個兒童天生具有這種情感。研究過程中的喜悅與快樂是建立在自己的思維過程和辛勤勞動的基礎(chǔ)上的。這種情感體驗也是研究、學習過程中重要的情感之一。在科學活動中還可以造就人的客觀、公正、無私的情感。因為科學研究和學習都要求人具有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，實事求是的精神。由此可見，學習科學的過程蘊含各種積極的情感，這個過程也正是培養(yǎng)高尚的情感的過程。

三、靈活采用多種教學方式

高中物理新課程改革以來，提出了很多新的有效的教學方式，這就要求老師在高中物理教學過程中掌握這些教學方法，并結(jié)合傳統(tǒng)有效的教學方式，進行靈活的運用，只有這樣才能提高物理課堂教學水平。科學探究是高中物理新課程實施的有效的教學方式，從課程標準以及教科書的編寫內(nèi)容中可以認識到，不可能也沒有必要將所要求的內(nèi)容都設(shè)計成探究選題。有許多物理知識，需要通過教師的系統(tǒng)講授，學生在學習中才會少走彎路，達到對知識的深刻理解和牢固掌握。對于那些獨立而簡單、有利于促進學生發(fā)展的基礎(chǔ)知識技能，對于物理實驗儀器的介紹、科學家的生平事跡、物理學史的介紹、物理學科知識的拓展、自然現(xiàn)象等常識性內(nèi)容，采用講授式教學都有較好的效果。

大部分物理教師使用最多的教學方式是講授，教學實踐中為了達到最佳的教學效果，對于不同的教學內(nèi)容，教師有將各種教學方式靈活結(jié)合運用的必要性，物理教師在講授的間隙可以適當穿插演示實驗和學生實驗，引導學生觀察或進行師生的討論。在演示實驗的過程中，教師還可以將實驗與講授相結(jié)合，以講授來指導觀察，以觀察來推動思維的發(fā)展，教師的講授一方面要體現(xiàn)演示實驗的目的、意義和觀察要求，另一方面要揭示現(xiàn)象與本質(zhì)之間的因果聯(lián)系，引導學生從演示實驗中分析比較，得出實驗結(jié)論。

四、注重加強學生的學習方法指導

初中物理，由于涉及的問題簡單，現(xiàn)象直觀，容易理解，‘篇幅少，容易記住。題型簡單，按學生的話說：“只要記住了公式，把題中已知條件代進去就可得答案。”進入高中后，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是無能為力了。由于理解能力差，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，亂代公式，而對萬花筒式的題型變化，更是束手無策，望而生畏，失去了信心。而對一些形同質(zhì)異、形異質(zhì)同的問題，由于遇到一些似乎兩個看起來一樣的問題，但要用兩個不同的物理規(guī)律來解；而兩個看起來完全不同的問題，卻可以用同一規(guī)律來解的情況，而覺得物理好像真是無章可循。而高中物理的學習方法，必須在高一時，就應(yīng)盡最大努力去培養(yǎng)他們。當然，整個的完善和提高，應(yīng)貫穿于全高中階段。

五、重視物理科學實驗，提升學生科學素養(yǎng)

“加強演示與學生實驗”在物理課程標準中的位置要先于“物理概念和規(guī)律教學”，這充分體現(xiàn)了物理科學實驗教學在高中物理教學中的重要性，因此，高中物理教師應(yīng)該充分認識到這一點，在平時的授課過程中，加大對實驗教學的重視，通過領(lǐng)導學生展開物理科學實驗來培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、提升學生的科學素養(yǎng)。首先，強調(diào)觀察的重要性，培養(yǎng)學生善于觀察的習慣。“沒有觀察就沒有科學”是物理學家法拉第的名言，觀察是知覺的高級表現(xiàn)形式，是認識的開端。因此，在物理教學中，教師應(yīng)該時刻引導學生觀察發(fā)生在身邊的物理現(xiàn)象：車的后視鏡利用了光的反射原理，而水中的魚兒拿出來比在水里看著大是利用了光的折射原理。其次，教師要在實驗探究活動中做好演示實驗，演示實驗是學生實驗的開端，能夠很好地激發(fā)學生對未知的探索欲望，引導學生產(chǎn)生對實驗探究的興趣。

六、豐富評價方式

當今教育要求學生德智體美勞全面發(fā)展，且尤其重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以教師在對學生進行評價時不能只以成績作為標準，而應(yīng)該從多方面關(guān)注學生的學習。比如，學生在課堂上的聽講狀態(tài)，課后作業(yè)的完成度，對物理學習的探究能力以及觀察能力等各個方面，使得學生對于自己能夠有認可感和自信心，從而推動學生對物理的探究心理，促使學生喜歡上物理教學。

總之，高中物理課堂的有效性是一種理念、一個過程，需要教師轉(zhuǎn)變教育思想和教學觀念，為學生提供良好的探究、合作空間，引導學生積極參與課堂教學活動，實現(xiàn)師生有效的、高質(zhì)量的互動與交流。另外，教師在轉(zhuǎn)變教育教學觀念的同時，更要關(guān)心尊重學生，與學生真誠地溝通，關(guān)注學生的學習需求，努力提高高中物理課堂教學的有效性。