淺談農村小學作文教學中學生參與意識的提高策略

田曉紅

（河北省張家口市萬全區安家堡小學，河北 張家口 076271）

由于缺乏接受正規學前教育的原因，農村小學生在寫作過程中嚴重缺乏主動參與意識，在被動的狀態下，往往造成“無話可寫”、“有話寫不出”的局面。那么，我們應該如何有效培養學生寫作的主體參與意識和能力，切實提高作文寫作技能呢？筆者結合自己在萬全區安家堡小學從是語文教學多年所積累的經驗談幾點體會。

一、主動參與觀察

農村小學生由于沒有接受過正規的學前教育，他們的參與能力和觀察能力的發展相對城鎮學生而言有一定的差距。針對農村學生觀察過程中的特點，我們可以利用多媒體教學手段，指導學生如何進行自主觀察。

（一）學會有序觀察

首先要讓學生們懂得無論做什么，總要按照合理的順序進行，主動參與觀察活動也是如此。為了讓學生明白這個道理，筆者在《我喜愛的一種小喜動物》習作教學時，專門從網上下載了《小白兔》的視頻資料。首先讓學生明確觀察的目的要求：觀察小白兔的外貌特征。然后指導學生進行有順序的觀察。先整體到部分的觀察，指導學生觀察白兔外形時，將圖像采用定格放大，把最能顯示小白兔樣子的鏡頭設為靜止狀態，讓學生感受到“全身雪白的小白兔，真惹人喜愛。”然后在指導學生按從上到下，從頭到尾，從左到右，由遠到近地進行觀察。指導過程中，強調觀察的順序。各部分仔細觀察之后將視頻回放，同時配上音樂和旁白，從整體上加深觀察印象，最后訓練學生說一說到寫下來。這樣學生觀察事物變無序為有序，為作文奠定了堅實的基礎。

（二）與聯想相結合

小學生天真活潑最富于想象力，只要我們正確誘發學生的聯想，使聯想與觀察有機的結合起來，才能讓學生“有話可說”。比如利用多媒體播放優秀作品，引導學生欣賞優美句子，啟發他們想象。借用一些與課文感情一致的音樂，與課文一起配樂朗讀，能讓學生會有身臨其境之感，從而聯想更多、更廣。然后在腦際展現出一幅幅無限寬廣的圖畫。這樣寫出文章來才可能是內容豐滿，具體而生動的。

二、促進主動思考

農村視野開闊，素材資源豐富，學生的生活見聞較廣，我們要充分相信學生，不要做任何內容的限制，放手讓他們去觀察自己喜歡的東西，往往能收到良好的效果。這是一篇學生去年冬季寫的作文，從中體現了自主觀察思考意識：在我們急切的盼望中，安家堡終于降下了入冬以來的第一場大雪。在大雪紛飛中，整個安家堡村籠罩在一片白色之中。我一人獨自在雪中玩耍了一個多小時，突然就感覺眼睛有些刺痛，我急忙跑回了家。媽媽告訴我這是一種病癥，醫學上叫“雪盲癥”，如果你在雪地里呆了很長時間后，人的眼睛在雪中因為找不到目標，找不到落點，要是過長時間連續搜索而找不到任何一個落點，能見度就會快速下降，人就會因為緊張而出現眼酸、眼痛，甚至出現視物不清的癥狀。我立即上網搜索，還發現了一段有趣的故事：某個國家的軍隊為了使戰士避免遭受“雪盲癥”的困擾，他們派先驅部隊提前在行軍路線上插上顏色較深的旗幟。這樣，在一望無際的白雪中，便出現了一個個醒目的標志，人搜索的目光就有了落點，就不會因為長時間的空白引起視神經緊張而導致失明了。仔細想想，我想到以前我媽媽總是叫我做事要有目標，而那時因為我的幼小和無知不知道為什么。現在我終于明白了，沒有落點的雪地會導致失明，那么人生的路程中會經過很多這樣的雪地，必須自己插上導航的旗幟，否則，你會患上雪盲癥一樣迷失在人生的旅途中。我頓悟了，在今后的學習和人生中，我要為自己找準目標，我的人生才會有方向。

三、表達真情實感

就作文教學而言，小學作文只是最初步的應用語言來表達學生自己所見所聞所想，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動，應當把語言文字的表達訓練與語言文字應用的目的性教育結合起來。因此，我們在寫作指導的設計中，首先應該使學生樹立“為用而學”的意識，使作文訓練成為他們生活的一部分，真正為生活服務。同時，要教育學生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。比如我們應該告訴學生，大家是土生土長的農村孩子，就要立足于農村的生活實際，把農村最真實的一面展現在大家面前，讓人們能夠通過閱讀你的作文從中感受到真實的農村，從中體會到農村的美景和田園生活的快樂，同樣感受到進入新時代以后的美麗鄉村。

四、鼓勵自主想象

在參與中學會觀察，在自主觀察中展開想象，這樣會使意境更加廣闊，認識和感受更加豐富。為了使學生認識想象對深化觀察、豐富作文內容的作用，筆者教學時一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結合的文章介紹給學生，另一方面特別注意發掘學生中的閃光點。比如筆者積極評價了一個學生的習作，對其中的細致觀察和展開的豐富想象給予了充分的贊賞：我們走進位于孔家莊大市場內的花卉市場，剛進門就被一株茂盛的紅寶石蝴蝶蘭所吸引。一朵朵紅寶石一般的花朵嵌在綠色的枝葉上，它們好像在沖我們招手，向我們表示歡迎。一棵棵豬籠草也不甘示弱，它搖動著巨大的花朵，似乎在自我介紹：“我叫豬籠草，雖然說是植物，但是可是最愛吃肉的啊！我會散發出一股誘人的香氣來吸引蟲子，蟲子只要爬進我的大桶里，我的桶就會合上蓋子，然后流出一種液體可以把蟲子溶化、吸收。嗯，肉的味道還是很不錯的呀！你可千萬別小看我喲！我是你們人類消滅害蟲的好幫手呢。”這樣的作文獲得了全體同學的一致好評。此外還有“2030年的安家堡”、“20年后的我”、“冬奧會召開時的張家口”等等，一篇篇作文寫得妙筆生花，通過想象讓靜止的畫面活起來，讓將來的景象浮現于我們的眼前。啟發想象可以使學生的眼界更開闊，思想更活躍，作文內容更豐富，更富有兒童的情趣。

綜上所述，筆者認為要想全面提高農村小學生的寫作參與意識，教師必須在教學過程中重視培養學生的主動參與意識和能力，精心設計教學的每一個環節，努力創設最佳的情境，力爭讓每一個學生參與寫作過程，從而提高寫作素養。