小學語文的讀寫結合教學方法淺析

張艷紅

(河北省順平縣蒲上鎮孟家蒲小學，河北 順平 072250)

小學語文教學的根本目標在于啟發學生了解語言、運用語言，而處于小學階段的學生，由于平日里缺乏一定的寫作訓練，對語文知識的理解程度過于淺薄，難以正確而合理地在寫作過程中表達自身的思想與情感，從而思維難以在寫作中開拓，視野無法在寫作中增長。為引導學生掌握一定的寫作基礎，在閱讀教學中引導學生進行創作是較有效的教學方法。以下將結合小學語文教學實踐，探析小學語文中讀寫結合教學方法的應用方式。

一、小學語文中讀寫結合教學方法的應用優勢分析

（一）有利于幫助學生在閱讀中領略寫作當中的表達方法

根據語文教學相關研究表明，閱讀和寫作是兩個截然不同的心理歷程，閱讀是閱覽者根據文章含義自外向內的意義理解，寫作卻是寫作者由內而外的思想表達，閱讀和寫作完全是兩個相反的過程。而處于小學階段的學生，生活經驗較為匱乏，難以對生活有所思考與感悟，又如何在寫作內容中進行思想表達與情感流露？再者，寫作的方式雖然多種多樣，但也需要一定的技巧與一定的手法，而無法運用合適的語言技巧與恰當的表現手法對文章進行合理修飾，文章便會雜亂無序讓人理解困難。以讀寫結合的教學方式，引導學生在閱讀中進行寫作，能夠有效讓學生對文章中的藝術手法與寫作結構進行一定的借鑒與模仿，從而讓學生對提升寫作技巧有章可循。就敘事類文章寫作而言，對人物的刻畫與描寫是寫作過程中的重中之重，而通過引導學生進行文章閱讀來了解寫作技巧，有利于幫助學生更加形象地認識到動作描寫、形象刻畫對寫作內容的影響，從而提高學生的寫作表達水平。讀寫結合教學方法的應用，有利于引導學生在閱讀中掌握寫作的表達技巧。

（二）有利于提升學生的邏輯思維

文章內容的邏輯順序是否清晰，結構層次是否明確，直接影響到文章的質感與美感。而小學生在寫作過程中，往往容易不顧文章的結構層次而胡亂拼湊寫作內容，以致文章缺乏明確的寫作主旨，難以體現文章中的思想內涵。采用讀寫結合的教學方式，引導學生在文章閱覽時感悟優秀佳作的寫作技巧，能夠有效提升學生的邏輯思維，提高其寫作能力。

二、小學語文讀寫結合教學方法的應用方式

（一）聯系課文內容引導學生在閱讀中思考

小學語文學科的教學內容眾多，而每篇文章的寫作特點與敘事技巧值得學生細心品悟與體會。聯系課文內容引導學生在閱讀中思考，不失為在讀寫結合教學中提高學生寫作能力的有效方法。思考是創新的源泉，而小學語文課文中所體現的思想內涵，大多積極向上而又哲理豐富，學生只有在閱讀中積累辯證思想，懂得如何以辯證的眼光看待問題，才能讓自身的寫作意蘊深刻而又內容豐富。

（二）結合教學實際引領學生展開隨筆練習

進行有效閱讀能夠幫助學生積累寫作素材，而展開隨筆練習則能鍛煉學生寫作技巧。在小學語文教學過程中，為促進讀寫結合教學方法的有效實施，教師需要結合教學實際引領學生展開隨筆練習，以在教學過程中幫助學生深入掌握寫作技巧。

三、結語

讀寫結合教學方法在小學語文教學中的應用，能夠幫助學生掌握寫作過程中的表達技巧，并提升其思維能力，結合教學實際與教學內容引導學生在閱讀中不斷思考并參與寫作創作，是讀寫結合教學方法在小學語文教學中的有效應用方式。