人本理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐研究

曾雪麗

（江西省贛州市于都縣梓山中學(xué)，江西 贛州 342013）

引言：作為一種全新的教育理念，人本理念在上世紀(jì)便由馬斯洛、羅杰斯等學(xué)者初步提出，后經(jīng)過(guò)實(shí)踐更迭，經(jīng)過(guò)諸多教育學(xué)者的不斷發(fā)展完善，現(xiàn)如今以發(fā)展成為一種知識(shí)意向與價(jià)值取向，其在人類(lèi)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。基于此，伴隨我國(guó)新課程改革進(jìn)行程的不斷推進(jìn)，教育部門(mén)開(kāi)始對(duì)人本理念進(jìn)行關(guān)注與重視，并對(duì)英語(yǔ)教師提出將人本理念在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中潛移默化的融情于課堂之中，從而幫助學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀等三觀，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生自身的綜合發(fā)展。所以，本文將以人本理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)當(dāng)中的必要性作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)階段人本理念融情于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀與相關(guān)對(duì)策進(jìn)行綜合分析。

一、人本理念融情于初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的必要性

作為一種全新的教育理念，人本理念融情于初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)有有著極其重要的作用。首先，人本理念融情于初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中十分符合我國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，其對(duì)于新課程改革的深入推進(jìn)有著不可或缺的重要作用。其次，人本理念在初中英語(yǔ)的教育教學(xué)當(dāng)中的融情能夠利于學(xué)生課堂主體地位的開(kāi)發(fā)，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，并以此將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率進(jìn)行顯著的提升。隨后，將人本理念融情與初中英語(yǔ)克糖粉教學(xué)當(dāng)中能夠有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來(lái)的弊端，從而促進(jìn)我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的日后發(fā)展。基于此，英語(yǔ)教師應(yīng)深刻的加強(qiáng)對(duì)人本理念的認(rèn)知，并遵從現(xiàn)階段人本理念融情于初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀對(duì)所遇問(wèn)題采取行之有效的措施進(jìn)行解決。

二、人本理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量最為有效的方法便是將人本理念融情與英語(yǔ)教育教學(xué)當(dāng)中，然而，人本理念在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教育教學(xué)當(dāng)中的融情卻存有角度問(wèn)題。首先，大部分英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)人本理念缺乏認(rèn)知，僅此一點(diǎn)便對(duì)人本理念融情與初中英語(yǔ)教學(xué)效果造成了強(qiáng)烈的影響。第二，長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)教學(xué)模式長(zhǎng)期處于僵化與教學(xué)方法單一的狀態(tài)，這一狀態(tài)恰恰對(duì)人本理念融情于初中英語(yǔ)教學(xué)課堂造成了一定的影響。第三，我國(guó)教育始終奉承師者威嚴(yán)這一傳統(tǒng)，這樣的傳統(tǒng)師生關(guān)系在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了打擊，從而對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)造成了阻礙，也對(duì)人本理念在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的融情與運(yùn)用造成了阻礙。因此，英語(yǔ)教師需針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，從而將人本理念合理、有效的融情至初中映月教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

三、關(guān)于加強(qiáng)人本理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐對(duì)策

（一）加強(qiáng)教師對(duì)人本理念的認(rèn)知，樹(shù)立全新教學(xué)理念，提升教學(xué)水平。

作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師若想加強(qiáng)人本理念融情與英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐效果，則教師必須將自身作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)各類(lèi)與之相關(guān)的培訓(xùn)或互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)對(duì)自身對(duì)人本理念的認(rèn)知進(jìn)行加強(qiáng)，從而幫助自身盡快將傳統(tǒng)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并在自身精神當(dāng)中樹(shù)立全新的教學(xué)理念，進(jìn)一步將自身教學(xué)水平提高，進(jìn)而促進(jìn)自身對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)的水準(zhǔn)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，注重教學(xué)方法的多樣化

教師若想能夠加強(qiáng)自身對(duì)人本理念融情與初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)模式是當(dāng)下最為有效的手段，同時(shí)，這也是由現(xiàn)階段的實(shí)際情況所決定。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)避免使用傳統(tǒng)填鴨式教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，應(yīng)對(duì)情景教學(xué)、小組合作教學(xué)、探究式教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)模式進(jìn)行合理的應(yīng)用，陪配一多樣化的教學(xué)方法展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)。例如，教師可通過(guò)對(duì)多媒體的合理使用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，并將模擬教學(xué)作為輔助教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣與注意力進(jìn)行引發(fā)，從而幫助學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)更好的掌握與運(yùn)用。除此之外，教師在課堂當(dāng)中還應(yīng)建立輕松、平等的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系能夠有助于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與，教師應(yīng)通過(guò)表?yè)P(yáng)法、激勵(lì)法等教學(xué)方式加強(qiáng)與學(xué)生的交流，從而促使課堂教學(xué)效果的整體提升。

（三）結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)因材施教

學(xué)生是課堂的主體，是教師所組織教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，基于此，英語(yǔ)教師必須對(duì)其課堂主導(dǎo)者的作用充分發(fā)揮，同時(shí)，將其與學(xué)生自身所具備的發(fā)展特點(diǎn)互相結(jié)合，進(jìn)行因材施教的教學(xué)方式。例如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解的過(guò)程當(dāng)中，可依照學(xué)生自身英語(yǔ)水品進(jìn)行不同類(lèi)型問(wèn)題的設(shè)定，以此令學(xué)生能夠掌握當(dāng)前所學(xué)課程的精髓，譬如教師在傳授學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話技巧時(shí)，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可適當(dāng)將當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到句型當(dāng)中，而針對(duì)較差的學(xué)生可依照課本上的教材型句式與學(xué)生開(kāi)展對(duì)話。

結(jié)語(yǔ)：

人本理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)是對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)發(fā)展的一項(xiàng)強(qiáng)有力的推動(dòng)力量，因此，教師繼續(xù)對(duì)自身對(duì)人本理念的認(rèn)知進(jìn)行深度加強(qiáng)，同時(shí)采取行之有效的策略對(duì)現(xiàn)階段人本理念融情于初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，從而促進(jìn)我國(guó)初中英語(yǔ)教育事業(yè)的全面綜合發(fā)展。