初中語文閱讀教學解析

王艷杰

（河北省永清縣第一中學，河北 永清 065600）

在初中語文教學中，閱讀教學是中心環節，是語文知識和其他知識全面綜合運用的過程，是語言能力、思維能力及思想認識水平的綜合反映。搞好閱讀教學，對提高學生的聽、說、讀、寫能力，讓學生受到美的熏陶和思想品德教育有著舉足輕重的作用。

一、突出教師的指導地位和學生的本體地位

在初中語文閱讀教學中，無論是課內閱讀還是課外閱讀，總的閱讀活動都是在教師的指導下進行的，教師的教學目的始終離不開以提高學生的語文閱讀能力為主旨，所以，在整過閱讀教學中，必須體現教師的指導地位。

教師在指導學生的閱讀時，應多采用學生自主閱讀的方式，讓學生在自己的閱讀過程中充分發揮想象，拓展思維空間，當然，教師在指導學生整體感悟、體驗情境、理清思路、鑒賞評價和把握意蘊等其它方面的環節上，并不能撒手不管，教師教學的指導地位就必須顯現出來，就要指導學性采用比較有效的閱讀方法來展開。在中學語文的閱讀教學中，由于文章的內容不同、時代背景不同、表達的方式不同、意境、意韻、意義不同、教師就應該指導學生采取不同的閱讀方式。引導深入體會和推敲關鍵詞句的作用和意義，并且從多方位深入解讀課文和進行研究性、鑒賞性閱讀。這樣，在整過閱讀教學中，既要體現出教師的指導地位，又要充分尊重和確立學生的本體地位，作為教師一定要處理好二者的關系，只的這樣，教師就會感到輕松，學生則會更感到學習的愉快，閱讀教學的效果就會得到大幅提升。

二、培養學生的閱讀興趣

根據自己任教班級學生的構成情況，應采取個性化閱讀的教學方式 ，有利于調動全體學生的閱讀積極性。在中學語文的閱讀教學中，教師語文教學的一項重要任務就是要激發全體學生喜歡閱讀的興趣，教師要根據學生年級特點，年齡特征，善于從學生主體發展的內在需要出發，對學生的閱讀范圍、角度和思路等方面進行放開，即讓學生根據自己的興趣來選擇閱讀對象。興趣是最好的老師，沒有閱讀的興趣，語文學習將成為無源之水。閱讀能力是任何學習的基礎，每一門學問都是從閱讀書籍開始的，所以我們必須善于根據學生的各自個性特點，建立起每一個學生的閱讀興趣，充分調動學生的閱讀積極性。

三、啟發學生進行有效閱讀

在閱讀教學中，要根據教學目的和大綱的需要，指導學生進行探究性閱讀，提高閱讀的教學效果。教師指導學生的閱讀，都帶有一定的任務性、探討性，教師要借助已經形成的個性化閱讀習慣和方法，促使學生的閱讀成為自覺；要把學生的視線引導到老師指示的范圍上，并要求他們把興趣愛好閱讀的經驗自覺地加以運用；并且要培養學生對各類文體的閱讀方法，盡量使學生閱讀的感悟能力、認識能力趨向教學的要求。可以在教學的過程中將學生自主閱讀與教師點撥相結合進行探究性學習，學生要在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識。要把探究性閱讀教學與學生自讀和教師點撥結合起來。首先立足文本，引導探究；然后把握方向，適時引導；最后提示方法，授之以漁。在不同年級，不同對象的語文教學中，教師必須根據教材特點和學生實際，創造性地指導學生進行各種各樣的探究性閱讀，在閱讀活動中，解放學生的個性，張揚學生的生命活力，拓展學生的思維空間，提高學生的閱讀能力，全面提高學生的語文素養。

四、合作探索型課堂模式

一是要求教師備課時必須明確問題，確立閱讀目標。要用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學生確立閱讀目標。二是指導學生要能自主探索，篩選目標信息。由學生自主獨立進行相關信息的采集、分析、綜合、提煉和重組。三是善于指導學生討論交流，提高閱讀效率。分小組討論、研究，教師加以啟發引導。四是要善于給學生撻達相互交流的平臺，讓學生相互交流評價閱讀效果，反饋閱讀質量。由學生主體發言，其他同學補充、反駁、完善，教師評價。在這里，教師不再是知識的權威，而是學生學習的服務員、協助者和合作伙伴，并且要求教師要有應有很強的駕馭能力、組織協理能力和開放民主、寬容合作、平等自由的教學心態。同時學生也應該主動積極探索、獨立思考、質疑問難、互動合作、注重總結，有目的性地提高學生的閱讀水平。

五、把握閱讀教學的基本原則

語文教師在指導學生的閱讀過程中，教師應讓學生在理解文章的基礎上對精美語句進行品味。讓學生對閱讀內容中的一些精美語句的表達作用、表達方式都要認真消化。學生只有理解了文章的內容和表達方式，才能更好的了解作者為什么要這樣寫，這樣寫的好處是什么。只有經過了思考，學生的感受、體會才能更深。

注意指導學生邊讀邊體會并仔細感受閱讀內容的原則。教師在指導學生的閱讀過程中，一定要讓學生從閱讀中去如何體會并獲得語感。教師在教學實際中，充分發揮主導性，讓學生在特殊的條件下獲得在自然狀態中所達不到的效果。學生在閱讀教學中感悟越深，閱讀的效果就越好，讓學生在生活實際中去使用語言是語文教學的落腳點和根本目的。