趣談多媒體在農村小學語文高效課堂構建中的作用

孫秀萍

（河北省張家口市萬全區宣平堡小學，河北 張家口 076261）

隨著現代教育技術的普及，多媒體在農村小學語文教學中的運用越來越廣泛。多媒體技術以其神奇的功能很快贏得了農村學校廣大師生的普遍青睞。筆者結合在萬全區宣平堡小學的一所分校教學實踐中積累的經驗，就多媒體在語文高效課堂構建中的作用，談一些體會。

一、方便獲取、創新超越

網絡媒體的強勢介入，使小學語文閱讀實現了從文本閱讀到超文本閱讀的發展，為學生就能方便地查閱、獲取相關知識，滿足他們對知識的遷移學習與理解，體現了信息社會對個體創新能力發展的要求。例如《長城》一課的教學，利用多媒體技術將與長城有關的圖片、歷史知識、與長城有關的音樂、課文朗讀、以及課本中重點的字、詞、句整合到課件中，教師和學生既可以從課件中領略到祖國山河的壯麗，又可以從歷史的源源長河中，領略到我國勞動人民的勤勞勇敢，我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明，使學生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學生的知識面，開闊了學生的視野，又使學生在學習中受到愛國主義教育，將思想品德教育滲透到語文課堂教學之中。

二、情境創設、形象感知

在語文教學中，往往會遇到這樣的問題：有些部分的內容，你說得再怎么詳細、具體，學生還是不能很好地理解，這就需要我們來巧妙地利用多媒體手段。如《撈鐵牛》一課，懷丙和尚做好準備工作撈鐵牛這一過程，農村孩子對此對此感到困惑，如果僅憑教師講，那么講得再怎么詳細、具體，形式也只能有個初步的感知，此時若運用多媒體輔助教學效果會非常好。筆者專門設計了一段多媒體，一邊播放優美柔和的樂曲，一邊一步一步地顯示撈鐵牛的過程，加上我聲情并茂的解說，學生一下子就被吸引住了，很容易就理解了課文內容。

三、打破單一、開放多樣

多媒體技術在語文教學中的應用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學的內容和數量更加多樣化、開放化。比如《草船借箭》一課教學，如果改變以往只要求學生掌握課本中的重點字、詞、句的傳統做法，就可以將與故事情節相關的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學生的認知面不再局限于課文中那些單調枯燥的文字上，力求讓學生主動參與教學過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內容，在愉悅的體驗中感知知識、探究知識、接受知識，從而使學生能夠在有限的時間內學習更多、更全面的知識。

四、化解難點、加深理解

多媒體手段形式多樣，使用也很靈活，我們要根據課文的需要適時選用相應的電教媒體，把學生帶入特定的語言環境中，從而來理解課文內容。制作文字投影比較簡單、操作方便，通過比較其效果顯而易見。如教《會搖尾巴的狼》第一句“狼掉進陷阱里，怎么爬也爬不上來”時，我制作了這樣的兩段文字投影：一是狼掉進陷阱里，爬不上來；二是引用課文原句。我讓學生比較，他們立刻發現兩段話的不同點。然后，我又讓學生一邊看狼向上爬的動畫課件，一邊讀著課文中的話，讓學生細細品味這兩段話的區別。此時，課堂上氣氛活躍，都爭著要發言，最后一致認為：課文原句寫得好，從“怎么爬”可看出狼是想盡了一切方法，還是爬不出來。通過這樣教學，學生能夠較容易地品出作者用詞的準確。又如在教學《瀑布》一文中，農村學生最難理解的就是“如煙、如霧、如塵“”這句話了。這時只要放一段錄像：一陣風吹來，瀑布水花飛濺，晶瑩透亮，如無數顆珍珠在飛舞。學生親眼得見，不難領會到“如煙、如霧、如塵”的美妙情景。這樣電教發揮了獨特的優勢，使學生加深了對課文的理解。

五、畫面再現、情感教育

語文新課標強調關注對學生情感態度和價值觀的教育，而情感教育僅僅憑借教師的口頭說教，起效果的低微的。如果借助多媒體所營造的情境，則能收到事倍功半的效果。例如《只有一個地球》的教學，教師抓住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了“一句的中心詞‘可愛’、‘易破碎’進行教學。如何讓學生理解地球的可愛，在欣賞了太空所見地球是一個“晶瑩透亮的球體”，藍白交錯，美麗極了后，教師可說：讓我們再到地面上，我們的身邊去看看吧。多媒體演示：音樂聲中，桂林山水的美、黃山的奇麗、泰山的雄偉…出現在學生面前。我們的地球多美呀！我們要保護地球，因為地球太容易破碎。多媒體演示：工業污染，使環境受到破壞：河水渾濁，小魚死亡；樹林亂砍亂筏，山上一片荒蕪，到哪里去尋找綠色？這樣，通過多媒體展現美的畫面，使學生得到美的享受；展現丑的情景，激起學生對美的追求。

六、發展語言、訓練表達

為達到在語文教學中擴散思維，發展學生語言的目的，我常運用電教手段，讓學生以直觀為線索，啟發想象，訓練他們的表達能力。如教古詩《小池》，學生理解第一、第二行詩句的意思后，我播放配有柔美音樂的錄像，學生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你也來到這般景象中會有怎樣的感受？”學生們紛紛舉手，有的說：“我會坐下來，靜靜地欣賞。”有的說：“泉水慢慢地流著，樹陰映在水面上，那景色可真美啊，我想拿照相機把它拍下來。”……讓學生領會三、四兩行古詩的意思后，我再放錄像給他們看，問他們有何感受。他們有的說：“那荷花還是花骨朵兒，就像一個娃娃，正在睡覺呢！”有的說：“那景色可真美，小小的荷花蕊，像飛機一樣的蜻蜓，形成一幅美麗的畫面。一陣風吹來，湖面輕輕泛著微波，使人看了還想看。”……這樣，利用電教手段在教學中展示出一幅幅美的畫面，給學生營造出一塊想象的空間

綜上所述，筆者認為在農村小學語文教學中，適時地使用多媒體，常常會起到意想不到的效果，對高效課堂的構建起到了決定性的作用。因此，在今后的教學中，還要加大多媒體的使用力度，切實提高農村小學語文教學的質量。