淺談在小學(xué)教學(xué)中有關(guān)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

沙日娜其其格

（內(nèi)蒙古杭錦旗蒙古族實(shí)驗(yàn)小學(xué)，內(nèi)蒙古 杭錦 017400）

隨著新課改的不斷落實(shí)，對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)工作的開展也提出了新的要求。在語文的閱讀教學(xué)中就學(xué)生語感以及語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)被予以了高度的重視。對(duì)于當(dāng)下語文閱讀教學(xué)工作的開展而言，仍舊存在有很多層面的缺失與不足。對(duì)于一線教職工而言，如何結(jié)合工作實(shí)際，加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化與升級(jí)無疑十分關(guān)鍵。

一、語文閱讀教學(xué)優(yōu)化的重要性

（一）引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀

新課標(biāo)中就閱讀教學(xué)的定義予以了明確，“閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，教師不應(yīng)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”對(duì)此我們可以理解在閱讀教學(xué)中，教師需充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，注重學(xué)生自身的閱讀體驗(yàn)與因閱讀引發(fā)的思考與啟示。而實(shí)際上，在閱讀教學(xué)中教師的引導(dǎo)以及閱讀素材本身的魅力，能夠有效的保障學(xué)生的閱讀效果。學(xué)生遨游其中，不僅有助于自身閱讀素養(yǎng)的提升，同時(shí)也是自身想象力與創(chuàng)造力升華的過程。所以對(duì)于現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)工作而言，不斷地進(jìn)行升級(jí)與優(yōu)化，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀的重要選擇。

（二）有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)散

對(duì)于新時(shí)期閱讀教學(xué)而言，應(yīng)注重學(xué)生閱讀體驗(yàn)的升級(jí)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與閱讀內(nèi)容的感知與體會(huì)，繼而就作者的內(nèi)在情感表達(dá)予以揣摩，實(shí)現(xiàn)與作者在理想層面的共鳴，這里是閱讀的樂趣所在，也是學(xué)生發(fā)散性思維拓展的重要專業(yè)。

二、現(xiàn)階段閱讀教學(xué)中存在的不足

（一）缺乏有效的交流

在當(dāng)下閱讀課堂的教學(xué)過程中，普遍存在教師與學(xué)生溝通不足的問題。就教師的提問環(huán)節(jié)而言，往往是提問一些不具有啟發(fā)性、不痛不癢的問題。學(xué)生根據(jù)老師的體會(huì)，很多時(shí)候僅僅能被動(dòng)的作出肯定或者是否定的回答。這樣的交流方式不僅不利于師生關(guān)系的經(jīng)營(yíng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)散也極為不利。其次作為教師將工作的重心放在了課堂之上，忽略了課堂之外與學(xué)生之間的溝通與交流。良好的師生關(guān)系不僅有利于學(xué)生的身心發(fā)育，同時(shí)學(xué)生也會(huì)將對(duì)于教師的好感轉(zhuǎn)移到教師所教授的課程之中。總體而言，加強(qiáng)師生間的有效交流是當(dāng)下閱讀教學(xué)中亟待解決的問題。

（二）缺乏有效的合作學(xué)習(xí)

教師在閱讀教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，容易出現(xiàn)兩個(gè)極端。第一個(gè)是忽略了合作學(xué)習(xí)，專注于學(xué)生獨(dú)立思考。另一個(gè)極端則是將焦點(diǎn)關(guān)注于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，忽略了教師的有效引導(dǎo)以及學(xué)生自身的思考與創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)作為語文閱讀教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，通過行之有效的討論一方面有助于學(xué)生間關(guān)系的融洽，另一方面通過學(xué)生之間的交流也有助于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享。反觀當(dāng)下的閱讀合作學(xué)習(xí)，在很多問題的解決上仍有較大的發(fā)展空間。

三、語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）鼓勵(lì)積極探索

每一位學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，其在參與閱讀教學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)效率必然與其主觀能動(dòng)性有著密切的關(guān)聯(lián)。當(dāng)下普遍所采取的合作學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容具有明顯的開放性，加之學(xué)生自身的差異，也使得學(xué)生在參與其中時(shí)即便面臨同樣的問題也難以實(shí)現(xiàn)相關(guān)的學(xué)習(xí)效果。所以在合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分的交流與引導(dǎo)，作為教師需在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)就學(xué)生的討論成果予以總結(jié)與歸納，同時(shí)對(duì)于一些不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容也應(yīng)該進(jìn)行糾正與整改。通過這種學(xué)習(xí)方式的開展，引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）注重閱讀實(shí)踐

在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，往往忽視了閱讀實(shí)踐的積極作用。作為語文課堂的重要組成部分，閱讀實(shí)踐活動(dòng)的開展有助于學(xué)生閱讀積極性的調(diào)動(dòng)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生不拘一格、勇于創(chuàng)新的品格樹立也大有裨益。作為教師在課堂教學(xué)工作的開展中應(yīng)就每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)予以把握，從簡(jiǎn)答的繪畫逐步演變到情感豐富的交流，從文本模仿到學(xué)生獨(dú)立表達(dá)能力的應(yīng)用。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的開展中提高對(duì)于閱讀知識(shí)的理解與應(yīng)用，同時(shí)這種注重體驗(yàn)的教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)于文字的感受，繼而迸發(fā)出無窮的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力。通過語文實(shí)踐能力的開展，致力于學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛力的挖掘，讓每一位學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)的過程中得到鍛煉，促進(jìn)每一位學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

（三）教學(xué)方式的創(chuàng)新

對(duì)于語文課程的教學(xué)而言，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下過于依賴對(duì)于知識(shí)的刻板傳授。但是對(duì)于新時(shí)期的教學(xué)要求而言，對(duì)于語文閱讀活動(dòng)本身的特性而言，如果將語文的閱讀課堂單純的變?yōu)椤皬?fù)讀機(jī)”，勢(shì)必難以為學(xué)生今后的發(fā)展提供可靠的支持，所以應(yīng)摒棄機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)語言學(xué)習(xí)規(guī)律挖掘。同時(shí)閱讀與寫作之間也有些千絲萬縷的聯(lián)系，在教學(xué)工作中，注重閱讀與寫作的銜接，做到有目的的閱讀，有針對(duì)性的寫作，這種方式無疑也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效保證。

四、結(jié)語

語文閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，其不僅影響著語文這一科目的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯也有著至關(guān)重要的影響。本文所述內(nèi)容皆立足實(shí)踐，就小學(xué)閱讀教學(xué)工作的現(xiàn)階段發(fā)展及未來工作的方向予以概述，致力于今后小學(xué)閱讀教學(xué)工作的優(yōu)化與發(fā)展。