淺談小學數學閱讀教學

陳曙光

（湖南省益陽市桃江玉潭學校，湖南 益陽 413100）

有位語言學家說：“數學是語言所能達到的最高境界。”所以, 學生想要學好數學，也要學會數學閱讀。數學中的閱讀，一般是指閱讀數學的語言文字和公式等等，在進行閱讀時, 對于這些符號、定義、公式等的感知與理解是必不可少的。我們知道，數學符號和自然語言還是有一定的差別的，最后要經過轉化用自己所能理解的語言來進行定義，所以學生想要提高學習數學的效率，那么就應當要去學會閱讀數學，從而提高數學思維。

一、數學閱讀的幾種方法

數學學習的一個中心環節是對數學教材的閱讀理解，故而教師應當要落實閱讀數學教材，這也是許多的專家在考慮了學生的心理和性格特征編寫而成的，因此有很高的閱讀價值。

（一）對教材中概念、公式的閱讀

概念閱讀——質疑解題。“質疑解題”是為了提高學生的閱讀能力。例如在教學《三角形的認識》這一課時, 教師可以先組織學生閱讀教材, 知道什么是三角形, 什么是三角形的底和高等, 然后讓學生提出問題，等學生提出相應的問題之后，教師再進行分析和歸納，最后來對學生進行指導，讓學生帶著問題去閱讀，再進行梳理、歸納, 然后引導學生帶著問題閱讀教材, 去理解數學概念的含義。

公式閱讀——半獨立閱讀。教師要指導學生學會將閱讀教材和動手操作相互結合。如在教學《梯形的面積》這一課時, 教師可以先讓學生拿出提前準備好的兩個完全一樣的梯形, 先獨立思考, 再動手把它們拼成常見的圖形,并求出拼成的圖形面積, 并想一想拼成的圖形的面積與梯形的面積有什么關系, 從而得出梯形的面積=拼成的平行四邊形的面積的一半, 即梯形的面積=(上底+下底) ×高÷2。教師再去指導學生閱讀教材中梯形的面積計算公式的推導過程時, 學生就自然而然地能理解了。

（二）對教材上閱讀材料的閱讀

翻開新教材, 教師們會發現有些課時的最后增加了一些閱讀材料, 這些閱讀材料往往都是一些拓展性的或與我們生活息息相關的知識, 而這些知識簡單易懂, 有一定的趣味性。在一節數學課中, 有時適時引導學生讀一讀,會激發學生的數學學習興趣, 拓展學生的知識面, 同時也能鞏固新知, 還能讓學生深刻體會到數學其實就來源于我們的生活。

（三）對教材里習題的閱讀

新教材中的習題設計形式多種多樣, 如文字敘述、表格、插圖、人物對話等, 其設計思路多從我們的生活中取材。有些習題中還會出現一些多余的信息, 這就需要學生仔細閱讀, 對給出的信息做出正確選擇。所以, 對于小學數學教材里習題的閱讀也是不可缺少的。

（四）要注重課外材料的閱讀

當然教師也要重視課外材料的閱讀, 數學與生活緊密相連, 很多數學信息來源于生活, 善于捕捉生活中的數學信息, 不僅能充分挖掘學生的個性潛能, 還能提升學生的數學素養, 所以要提供一些有效的數學閱讀材料, 如《趣味數學》《快樂數學》等。

二、指導學生的閱讀

（一）提供機會, 讓學生能讀

閱讀是需要一定的時間的, 學生的時間可以分為課堂和課外。在課堂上,教師要讓學生自己主動去捕捉數學信息, 在這個過程當中, 就是給學生提供一個好的閱讀的機會。

（二）適時引導, 讓學生會讀

1.以讀理解

數學作為一種較為簡練、抽象的語言, 對于學生來說, 很多時候, 讀起來會生澀難懂, 尤其是一些學生初次接觸的概念、性質等, 這時候, 教師要對學生進行引導，讓學生能夠抓住其中的關鍵字詞，著重圈畫標記。如“含有未知數的等式是方程”，在讀方程的定義時, 教師要讓學生圈出“未知數”“等式”這兩個關鍵詞, 讓學生知道關鍵字詞的作用。再如一道解決問題：“王老師和五 (3) 班的49位學生去公園劃船, 已知每條船最多可以坐5人, 那么至少應當需要坐幾條船?”對于這方面的題目, 大多數的學生經常是大概閱讀，很容易忽略了“王老師”, 還有“最多”“至少”等關鍵詞, 從而得出錯誤的答案。其實, 多讀幾遍, 動手圈一圈其中的關鍵字詞, 會發現題目其實不難解。

2.以讀質疑

“學貴有疑, 小疑則小進, 大疑則大進。”疑是思之始, 學之端。敢于質疑, 善于質疑, 是學生主動學習的關鍵。通過閱讀, 讓學生發現問題, 提出疑問, 養成愛問、好問、會問的好習慣。如“一段公路長100千米, 第一天修了全長的20%, 第二天修了剩下的45%, 還剩下全長的百分之幾?”這里關鍵要弄清誰是單位“1”, 反復閱讀, 理清題目中信息與信息之間的關聯,再結合提出的問題, 不難發現, 題中給出的其中兩個信息，其單位“1”是不一樣的, 找準單位“1”再解題就不會再出錯了。

（三）及時反饋, 讓學生“享”讀

學生在學習了新知識后，每天回家與父母交流，這也是能夠及時反饋和復習新知識的一個機會和過程。學生在家里大聲的去閱讀數學結論,并且父母要及時給予評價, 讓學生享受讀的過程, 激發學生有“享”讀的欲望。

總結

“讀書百遍, 其義自見”。數學閱讀是一門學問, 未來社會越來越數學化, 教師在數學教學中應更重視數學閱讀, 培養學生的數學閱讀能力。學生在閱讀的這一過程中，會提高學習數學的能力和興趣，為未來的發展打下基礎。