初中化學教學中趣味化學實驗的運用探究

張立群

（湖南省綏寧縣鵝公鄉學校，湖南 綏寧 422600）

前言：化學是初中階段的一門重要理科課程，是學生接觸化學知識的開端。初中化學課程中包含的很多知識點是以實驗的形式呈現在學生的眼前，這就體現了實驗對提高初中化學教學的重要性。在課堂教學中，教師運用趣味化的實驗帶領和引導學生深入探究化學知識已經成為了很多初中化學教師的選擇。因此，初中化學教師應該認識到趣味化實驗教學的教育價值，并采用合適的方式為學生開展教學活動。

一、革新教師的實驗教學觀念

在現代教育背景下，初中化學教師應該接受先進的教學理念，一改傳統一味進行單項知識傳輸的教學方式，對實驗教學給予足夠的重視。通過開展實驗教學活動使學生能直接參與到化學知識探究當中。教師應該突出學生在課堂教學中的主體性，引導學生參與化學實驗活動，而不是僅僅重視自身對化學實驗的講解和示范。例如，教師帶領學生進行“制取氧氣”這個實驗時，教師可以將學生分成幾個小組，讓學生以小組合作的方式完成制取氧氣的實驗，根據氧氣與空氣之間存在的密度關系選擇合適的收集方法，并對所收集的氣體進行檢驗。

二、運用趣味化實驗導入教學內容

初中化學包含的很多知識點都是通過實驗的形式所呈現的。這樣的課程特點為教師開展趣味化實驗教學活動提供了有利的條件[1]。運用趣味化實驗將新課內容導入到課堂當中的方式不僅能對學生的注意力形成吸引力，還能使課堂教學的氛圍更加輕松和愉悅。初中化學教師應該在趣味化實驗與化學知識之間建立聯系，從而對學生的思維形成一定的引導作用。例如，教師講解到“酸和堿”這個部分時，會涉及到酸堿指示劑的知識點。教師可以利用一個“魔術”將趣味化實驗在課堂上演示，教師準一個白色的手帕，讓學生仔細觀察，手帕上什么也沒有，當教師將一種液體噴灑在手帕上時，會在手帕上出現“化學”兩個字。這種神奇的現象能在一定的程度上激發學生的好奇心。當學生想要探究實驗原理時，教師可以將本章節的知識導入到課堂當中，原來教師先用酚酞試劑在手帕上寫上字，酚酞遇酸和中性試劑都不變色，只要遇堿會變紅，所以教師在手帕上噴灑堿性溶液，就會出現字跡。

三、將信息技術與趣味化實驗相結合

盡管初中階段所涉及的化學實驗都比較基礎，但實驗在實際操作過程中仍然存在一定的危險性。如果學生來完成這些實驗，則很容易由于學生缺乏實驗經驗，一旦操作不當就會使自己受到傷害[2]。針對這樣的教學情況，初中化學教師可以運用信息技術對一些趣味化實驗的操作過程進行演示，使之也能清楚的展現在學生的眼前。例如，教師講解到“金屬的化學性質”這個部分時，其中包含金屬與氧氣反應的內容，教師可以分別將鎂、鐵、銅、鋁這幾種金屬在空氣中燃燒的實驗過程分別以微課的形式呈現出來，在微課中進行實驗，并對實驗過程進行描述。

四、建立趣味化實驗與生活的聯系

初中化學課程中有很多知識點都能用來解釋生活中的一些常見現象，這也是化學與生活之間存在聯系的一種具體體現。因此，教師在帶領學生進行一些趣味化實驗的過程中，可以適當為學生創設生活化的情境，通過這樣的方式為學生建立趣味化實驗與生活之間的聯系[3]。例如，教師講解到“化學與生活”這個部分時，教師可以為學生展示兩件衣服，先認識服裝的標簽，再通過實驗比較兩件衣服材質的不同，一件為真絲材料，另一件為人造絲材料。于是，教師可以通過開展一些趣味化的小實驗帶領學生探究辨別真絲和人造絲，并在這個過程中引導學生總結不同服裝材料的優缺點。

結論：綜上所述，在初中化學課堂中開展趣味化實驗教學不僅有利于激發學生對化學這門課程的學習興趣，還能使化學課堂教學的氛圍更加生動。因此，初中化學教師應該認識到開展趣味化實驗教學的意義，并通過革新自身的實驗教學觀念，運用趣味化實驗導入教學內容，將信息技術與趣味化實驗相結合，建立趣味化實驗與生活的聯系的方式為學生開展化學教學活動。通過本文對初中化學教學中趣味化實驗的運用方法展開的一系列探究，希望能為提高初中化學教學質量提供一些參考。