為例初中學生化學實驗與創新能力的研究

薄婷婷

（鄒城市第四中學，山東 鄒城 273500）

引言：讓學生養成實驗實踐的能力，就要尋求解決這一問題的方式和方法，以滿足初中化學教學和學生學習的需求。在初中化學學習的過程中，學生除了死記硬背化學元素和化學方程式以外，很少有別的學習方式來提高對化學的學習，以及培養化學的學習方式。因此我們要提高學生化學學習的興趣，從而提高學生學習的能力。目前，最好的方式就是讓學生在實驗的實踐中，培養自己的化學學習興趣和能力。

一、提高學生探索的學習能力

隨著課程改革的新質量教育概念的引入，中學化學教學越來越重視提高學生的整體能力。探索能力是學生學習的重要能力。中學化學教師應該進行實驗教學活動和一系列探索性的教學活動，以增強對學習的熱情。相反，積極參與化學學習可以加深對化學知識的理解和記憶，提高學習效率。舉例來說，當我提議向學生探索制取二氧化碳的方法時，他們先向學生講解實驗室反應原理，然后提出問題提供資料的需求，以便要求學生在思考如何在實驗室中產生二氧化碳。我們如何收集二氧化碳，如何檢查和完成，在實驗室里，我可以使用稀釋硫酸和石灰石產生的二氧化碳嗎？當時，學生們用“氧化”裝置來猜測：一種不加熱固體液體的裝置。然后指導學生深入分析二氧化碳的物理化學性質，提出猜想和驗證二氧化碳的驗證，然后進行實驗研究。

二、引導學生自主學習

化學具有很強的實驗性質。化學課本中有很多化學實驗。在初中化學教學中，實驗是教學中最重要的環節。教師必須注意化學實驗：通過觀察實驗現象，學生可以理解化學的原理，激發他們對學習的興趣，提高他們的好奇心，鼓勵他們自主學習和探索。在初中化學教學中，許多學生對化學實驗表現出極大的興趣，他們的注意力往往集中在實驗演示過程中。教學中,教師必須充分挖掘學生的心理需要,娛樂方面學生的小型實驗設計、實驗觀測,指導他們的學習,學會思考,學會分析,并讓學生學習化學的快感體驗。首先，教師應該利用一些化學實驗來指導學生以有針對性和有針對性的方式觀察實驗，并指出在實驗中應該采取的預防措施，以及在實驗中隱藏的現象。在一段時間后，教師應該鼓勵學生獨立思考，讓學生成為主要的學習主體，以培養學生獨立學習的能力。

三、鼓勵學生積極提高實踐能力

在傳統化學的實驗教學中，大多數教師為學生示范，他們很少有機會做自己的實驗。實踐證明，這種教學效果并不理想。為了優化實驗教學，初中化學教師必須給學生一個練習的機會，讓他們體驗實驗的形成過程，從而總結實驗現象及其結論。例如，在“氧氣的本質”實驗中，作者要求兩名學生在背景中進行比較實驗。一個學生使用直線，另一個學生使用螺旋線，讓學生思考：為什么在纏繞螺旋線之前做這個實驗，把一根火柴綁在繩子的末端。在處理過程中，學生們發現，螺旋纏繞的電線可以增加預熱表面，火柴可以被電線點燃、沙子和水，可以防止鐵從瓶子里流出。在分析和推理的基礎上，讓學生探索：如果討論沒有成功，其原因是什么，讓學生在課堂上有足夠的時間來表達他們的觀點。高中化學老師利用學生的好奇心和好奇心來指導他們參與實驗活動，這樣學生就能在實驗中充分了解教科書的內容，并實踐他們的能力。

四、培養學生創新思維能力

在初中化學教學中，大多數都是根據課本的內容設計的。實驗室用品和實驗程序也相對固定。這嚴重阻礙了學生的思考，阻礙了他們創新能力的提高。中學化學教師可以根據學生設計的實驗階段和過程選擇實驗材料和化學物品，以滿足適應學生的不同觀點。在實際的實驗教學中，教師可以將學生分成學習小組，允許他們根據自己的化學知識和課本的內容設計實驗課程。在教師評估后，團隊可以合作進行實驗。例如，在學習了“金屬與鹽溶液的反應”之后，學生們設計了一個實驗，在這個實驗中，一小塊金屬鈉被放置在硫酸銅溶液中，以產生金屬銅。然后，作者要求學生進行實驗驗證：一小塊金屬鈉被放置在含有苯酞的硫酸銅溶液中。學生們發現，在實驗過程中，藍色沉淀的氧化銅形成了，沒有金屬銅形成，也沒有氫形成。水溶液使苯酚溶液呈紅色。通過這樣的實驗，學生們完全理解了金屬鈉的活動和特異性，這不僅拓寬了學生的視野，也激發了他們的創新意識，提高了他們的創新思維能力。

五、擴大教學空間

通過教學，初中化學教師可以擴大他們的教學空間，并組織學生參加課外活動。一些學生已經有了自己的小實驗室，主動使用化學物質，或者去藥店準備自己的東西，這樣學生就能在課堂之外充分激發他們的創造力。例如，作者鼓勵學生使用廢棄的塑料瓶作為實驗工具，如水槽、試管和氣瓶。教師們將開設實驗室，讓化學興趣小組的學生設計和進行實驗。初中化學老師鼓勵學生進行小型家庭實驗，以提高學生對教科書的了解，同時提高他們利用知識解決實際問題和發展科學文化的能力。

結語：初中學習化學的主要目的其實是為了培養學生的學習習慣，正在此過程中，教師要運用科學的教學方法，帶領學生們探索化學的奧秘。初中化學老師在化學的教學中，一定要給學生自主學習的空間，比如化學實驗，讓孩子自己探索學習的興趣和學習的樂趣，發揮學生在實驗中的主導作用。在學生通過此方法提高化學知識的同時，也提高了學生的化學水平，也真正的實現了新課改，實現了以實驗帶動學生學習的重要作用。這也為中學生進入到更高的學習階段提供了更好的實驗性階段，方便學生進行化學學習，除學習外還能發現化學人才。