運用微課，促進初中英語詞匯教學

吳婷婷

（貴州省安順市平壩區紅湖中學，貴州 安順 561100）

隨著科技信息的不斷發展，微課以模式新穎、形式靈活在初中教學中被廣泛應用，并受到了師生的一致認可，成為了初中教學中一項新型的教學模式。本文以初中英語詞匯教學為例，分析初中英語詞匯微課教學現狀，探討微課在初中英語詞匯教學中的具體應用。

一、當前初中英語單詞教學中存在的問題

（一）學生對于英語詞匯學習的重視程度不高。

在初中時期，尤其對于剛剛步入初中階段的初一學生來說，即將面臨的英語學習將是不同于小學英語教育的難度更加升級的英語學習。因此，就存在一些學生并未樹立起對于英語學習的正確的思想觀念，對詞匯的學習更是存在一種偏見，認為英語學習不慎重要，這些原因都造成學生對于英語學習的重視程度不高，無法將英語學習視為當前初中教育時期的重點來看待。

（二）傳統的課堂模式較為呆板枯燥。

傳統的英語課堂幾乎都是以老師的個人講授為主，整個課堂過程都以老師為中心，老師提前進行備課，在課堂上通常采用講授和板書相結合的模式進行授課，在這個過程中，學生是很少參與到課堂互動中去的，并且單一的教學方式會造成學生的注意力難以集中，對于教學內容的記憶不深刻等后果。學生對于英語詞匯學習會感到非常的呆板和枯燥，因為在單一的教學模式中學生已經無法從中體驗到英語學習的樂趣。

二、新課改標準下“微課”教學模式對于英語詞匯教育的優勢

（一）利用微課，精簡詞匯教學內容

我們應該知道，在記憶英語單詞的時候往往會出現很多問題。尤其是很多同學會發現有一部分英語單詞是重復的，明明自己已經將它記得很牢固了，但是它還是會出現在另外一個單元里。這樣重復的記憶其實是沒有太大用處的，反而會降低學生的學習效率。其實對很多學生來講，每天記憶英語單詞本來就是一件很麻煩的事情。如果在記的過程中發現有很多其實自己已經會了，就不會想要去這一部分的單詞。這樣的話就會導致有一部分的單詞被學生遺漏掉，要知道這些內容都是非常重要的。所以老師可以將多媒體技術完美的運用到單詞記憶中，老師可以提前將學生沒有學過的重難點單詞整理出來，讓學生有一個大致的閱覽。這樣的話學生就會發現原來老師給他們看的內容都是自己不會的單詞，就會有一種動力去記它。要知道有動力才會更好的學習，才能夠更快的進步。總之，老師一定要幫助學生解決在記憶英語單詞中出現的這個問題。

（二）利用微課，講解構詞方法

初中英語詞匯的學習并不是沒有規律可循的，要想積累更多的英語詞匯，學生就需要掌握英語單詞的構詞方法。語言本身具有一定的抽象性，學生需要具備較強的語感，如果教師只是采用描述的方式教授英語單詞的構詞規律，不僅會使學生混淆英語詞匯，還會讓學生對單詞學習失去信心。

三、微課在初中英語詞匯教學中的運用策略

（一）在微課設計過程中注重整體性

隨著社會的不斷發展與進步，信息技術逐漸走入到各個領域之中。在教學領域，微課就是它的體現之一。對于初中英語而言，微課教學是新型英語教學的模式之一。因此，在進行微課教育之前，廣大英語教育工作者應該在網絡平臺上科學地設計微課的教學內容，把初中英語教學的方方面面進行整合。對于選擇的教學內容進行優化升級，最后再對學生進行微課教學。這是廣大英語教育工作者在進行微課教學前的必要準備。其次，教師在設計微課教學的過程中一定要注意抓住初中學生的學習特點，根據學生的興趣點及英語基礎對微課教學進行設計。這樣才能夠引起學生的興趣，激發學生的學習積極性，從而為微課教學打下很好的基礎。最后教師在設計微課教學時，一定從課本出發，注重以英語課本為依據。一定是在課本的基礎上，合理地進行教學，對學生進行基礎教學和拔高教學。因此，教師在設計微課的過程中一定要注重教學的整體性，而不是單獨的。除此之外，教師在運用微課教學過程中一定要多利用多媒體技術，使微課與信息技術相結合，給學生帶來更直觀的教學感受。從而才能夠提高學生的學習積極性。并且提高英語詞匯教學的教學質量。

（二）使用微課設立具體情景，引人入勝

英語成績的取得需要學生扎實的基礎，能夠牢牢地掌握足夠數量的詞匯，因此微課可以很好地幫助學生提高這種能力。英語老師在上課之前要做好充分的準備，制作微課時要注意設計和收集一些能夠與初中生的生活環境貼切，保證是其比較熟悉的真實場合，并且能夠調動學生的積極性，吸引他們的注意力。教師要善于利用微課將學生腦海中的意識和認知轉換到現實生活中的真實場景，不斷滿足學生的好奇心和喜歡探索未知世界的心理。由于有了這種前所未有的體驗，學生會對學習詞匯產生興趣，不僅僅局限于死記硬背，而是以一種輕松愉快的方式牢牢掌握詞匯，甚至還能提高口語能力。

（三）觀看微課視頻，積累英語詞匯。

英語水平的提高，除了日常好好聽講之外，還需要學生主動地進行課外拓展閱讀，聽BBC之類的英文廣播。英語作為文科類學科，總是難以避免枯燥乏味這種情況，只是單純地背詞匯很容易讓學生感到無趣煩躁，學不下去。自然，現在的中學生喜歡讀書的更是少之又少，相比之下，更喜歡看動畫片、電影之類的。微課視頻就可以很好地解決這一問題，它能夠幫助學生提升語文素養，提高寫作能力。舉個例子：中學生都喜歡看電影和動畫，就是因為動畫片和電影是動態的，人物的設定和說話的語氣都符合學生心理，并且電影具有情節性，更加會抓住學生的興趣。因此，教師就可以抓住學生這一心理，選擇生動的電影視頻作為微課視頻來進行播放。

綜上所述，微課教學是互聯網發展的必然趨勢，對學生的詞匯學習有著不可忽視的作用。因此教師在實際教學中，要合理利用微課教學優勢，創設教學情境、強化詞匯理解、增強單詞記憶、加強師生互動，充分利用微課帶給我們的資源優勢，提高學生的詞匯學習效率，從而促進微課教學在初中英語詞匯教學中的有效應用。