淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計有效性

蘇大維

（吉林省永吉縣萬昌鎮(zhèn)中心校，吉林 永吉 132215）

下面就從有效教學(xué)設(shè)計上談?wù)勛约旱膸c想法和做法：

一、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和年齡特點做出教學(xué)設(shè)計

信息技術(shù)課是一門全新的課程，它的知識更新快，技術(shù)含量高。教學(xué)實踐證明：從教材入手，重視教學(xué)方法設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵點，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)感受，是信息技術(shù)課成功與否的一個重要方向。教材是教師教學(xué)的一種依據(jù)，是學(xué)生從事教學(xué)活動、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源。教材是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，應(yīng)該緊緊圍繞新世紀(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循培養(yǎng)方案整體優(yōu)化原則合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。使用時要精選核心內(nèi)容，取消陳舊和重復(fù)的內(nèi)容，重組知識單元，緊密結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，并參考同類優(yōu)質(zhì)教材，組織好教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容是一個靜止的知識庫，與學(xué)生接受知識的動態(tài)過程不可能完全吻合，設(shè)計前教者要分析教材的編寫特點，領(lǐng)會編者的意圖，把握教學(xué)體系中的地位和作用。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，注意知識的呈現(xiàn)順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么；要分析教學(xué)中的重點和難點，所以教師要從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，可打破章節(jié)順序，進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造再加工，合理優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。

二、從實情和學(xué)情出發(fā)，保證課堂上的教學(xué)練習(xí)有效和流暢

信息技術(shù)課對計算機軟硬件資源要求有很多，不同的課在上之前要做許多的準(zhǔn)備工作，如學(xué)生機工作是否正常、學(xué)生數(shù)與機器數(shù)的配備、網(wǎng)絡(luò)是否暢通、教學(xué)控制系統(tǒng)是否可用、教學(xué)軟件運行情況等等，這些軟硬件條件都可以根據(jù)實際情況考慮到教學(xué)設(shè)計中。同一節(jié)課，不能只在硬件條件滿足教學(xué)時有教學(xué)設(shè)計方案，當(dāng)硬件條件不滿足教學(xué)時必須也有教學(xué)設(shè)計方案，如何有效地利用教學(xué)硬件條件，都可以考試到教學(xué)設(shè)計中去。這樣才能保證課堂上的教學(xué)練習(xí)有效和流暢。

不同的學(xué)生，不同階段的學(xué)生，其知識儲備、認(rèn)識能力都有著差異性，多種原因造成學(xué)生的信息技術(shù)知識水平、信息技術(shù)認(rèn)識能力和學(xué)習(xí)動機也存在著不同程度的差異，在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計中勢必要考慮到學(xué)生的學(xué)情。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)和理解新知識、掌握新技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時，一般會受到舊知的影響，在舊知的基礎(chǔ)上認(rèn)識新知，重構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。作為信息技術(shù)教師，在教學(xué)設(shè)計前要加強對學(xué)生的知識背景進(jìn)行有效分析，包括對學(xué)生已具備的有利于新知識獲得的舊知識的分析，還有對不利于新知識獲得的舊知的分析。電腦知識普及和應(yīng)用的范圍很廣，教師可以結(jié)合學(xué)生已有的知識儲備、家庭環(huán)境等方面來設(shè)計富有情趣和針對性的教學(xué)活動，讓學(xué)生的個體差異成為學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、確定教學(xué)內(nèi)容，要設(shè)計出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的知識載體，教學(xué)目標(biāo)要通過一系列的教學(xué)內(nèi)容才能體現(xiàn)出來。教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須從學(xué)生的實際出發(fā)、適合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)硬件和軟件的條件等方面來確定。信息技術(shù)課重在引導(dǎo)學(xué)生去運用自己掌握到的技能，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要關(guān)注的是怎樣讓學(xué)生學(xué)會技術(shù)知識、學(xué)會了能不能去使用。要了解學(xué)生的認(rèn)識習(xí)慣，注重發(fā)展學(xué)生動腦和動手的協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生掌握到的信息技術(shù)形成實用性的發(fā)展。因此，信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要充分關(guān)注、分析學(xué)生已具有的知識情況，使教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的實踐能力有效對接。教學(xué)設(shè)計中除了要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，也要發(fā)展情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主構(gòu)建、自主探究、合作猜想。可以根據(jù)教材的情境引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)新知識，教師只是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人。在教學(xué)設(shè)計時，教師要以學(xué)生實際為主導(dǎo)，讓學(xué)生在實際生活中獲取信息，從而將信息技術(shù)知識運用到實際生活中，解決生活中的實際問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，達(dá)到提升學(xué)生思維的目的。

四、以學(xué)生為中心，注意選擇教學(xué)方法，找準(zhǔn)教學(xué)手段

不能以傳統(tǒng)的教學(xué)方法對待這門課程，信息技術(shù)這門課的教學(xué)目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對計算機科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。要注意學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、舉一反三、掌握規(guī)律的能力，講授課時采用“提出問題——介紹解決問題的方法——歸納結(jié)論和規(guī)律”的方法，由實際到理論，由個別到一般。教學(xué)方法是影響學(xué)習(xí)方式的形成、完善以及改變的重要因素。有效的教學(xué)方法能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)方式的長處與優(yōu)勢，彌補其劣勢和不足。

常用的信息技術(shù)課堂教學(xué)方法有任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法、基于案例的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法、講授法等。教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況、教學(xué)條件等來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。

總之，在從事中小學(xué)信息課的教學(xué)活動中，快速、合理、有效地傳遞信息，在教學(xué)過程中完成教學(xué)信息的選擇、加工、處理，是為學(xué)生指明學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的方向。同時在教學(xué)實踐中尋找問題存在的根源，積極探索解決的途徑，收集學(xué)生的反饋，與學(xué)生合作教學(xué)，勢必將使學(xué)生推開信息技術(shù)的大門，走進(jìn)五彩繽紛的知識世界。