幼兒教育課程游戲化的研究與實踐

王子月

（江蘇省淮安市新民路幼兒園，江蘇 淮安 223002）

幼兒教育作為人一生的啟蒙教育，要做好系好人生這件衣服第一個扣子的角色。對于幼兒教育的游戲化，一直是教育課程改革的重點內容。《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園的教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。這就要求幼兒教育的老師們，學會利用游戲來教導孩子，利用游戲來激發孩子們的學習興趣，更好的完成教育教學工作。

一、我國幼兒教育現狀分析

一段時間以來，我國幼兒教育在社會上引起了很多的爭論。這源于當前教育模式下教育出來的很多小孩子，缺乏童真，對于一些必備的實踐技能很欠缺。當前的幼兒教育，有些拘泥于課堂教育，在孩子最天真浪漫、思維最為新奇的年紀，過于約束他們的思維。一味的要求孩子們學習諸如古詩詞、漢語拼音、英語字母這些內容，忽略了孩子們在實踐技能，交際能力等重要能力的發展。但是隨著原有的教育模式弊端的顯露，越來越多的教育者們開始搜尋讓孩子們全面發展的新途徑。

二、幼兒教育課程游戲化的實踐

我是一名一線的幼兒園老師，我認為幼兒教育課程游戲化是一個有利于孩子們全面發展的有利途徑。老話常說：“小孩貪玩”，“玩”就是喜歡游戲。其實呢，游戲是幼兒群體的一個普遍興趣，小孩子大都喜歡玩游戲，通過游戲他們會感到興奮、感到快樂。而孩子們在快樂的時候,他學習任何東西往往都比較容易。因此，將幼兒教育融入到孩子們的游戲當中，激發他們學習的興趣，讓他們在玩中學，在學中玩，其實是非常科學、非常巧妙的一種教育理念。著名德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞。”一味要求孩子們按照老師的要求學習，會壓制孩子的天性，他們往往不快樂，而順著孩子們的興趣去布置我們的教學思路，往往收獲兩全其美的效果。我將在這篇論文中對我對幼兒教育的游戲化的實踐成果進行闡述，我對于幼兒教育游戲化的實踐，體現在我在兩個游戲中看到的孩子們的變化。

（一）丟手絹游戲的研究

丟手絹受廣大孩子們喜愛的傳統游戲，這個游戲的規則是孩子們坐在地上圍成一個圓圈，一個孩子拿著手絹在這些坐著的孩子們的背后跑跳，跑跳的同時唱著丟手絹這個游戲專屬的歌，當歌曲唱到最后一句時，這個孩子會把手絹放在一個坐著的孩子身后。如果這個坐著的孩子發現了身后有手絹，可以立刻起來追，如果追上了，那這個放手絹的孩子就要在大家面前表演一個節目，如果沒追上放手絹的孩子，放手絹的孩子已經坐下了，那這個起來追孩子就要在大家面前表演一個節目。節目的種類多種多樣，可以講一個小故事，可以唱首好聽的歌，可以跳一個美妙的舞蹈……

其實這個小游戲很多人小時候都玩過，是一個很簡單而且普及性很高的游戲，我通過教學實踐深入思考，發現這個游戲其實鍛煉了孩子很多方面的能力。被放手絹的孩子，需要盡快發現藏著身后的手絹，這其實就是對孩子們在集中注意力的一種鍛煉。發現手絹后需要立刻追上去，也是對孩子們反應能力和速度爆發力的一種提升。這個游戲到這里，就已經提升了孩子們的四肢能力，還增加了思維的敏捷。我著重要說的還是這個表演節目的環節，我通過這個環節，發現了我可愛的孩子們真的是多才多藝。他們有的講了小笑話，引來一陣陣笑聲，有的唱歌舞蹈，引來陣陣喝彩。有的孩子，第一次進行表演的時候，表現得很怯場，很不好意思，隨著游戲的發展，大家都放的開了，也敢在很多人面前說話和展示自己了，這種交際能力，這種公共場合發言的能力，在當今的成人社會，是一個非常非常重要的能力。很多人成年人都在很多人面前表現自己的時候有怯場的情緒，而在幼兒教育時期，我們就給了孩子們這種鍛煉，讓他們提升了自己的這種能力。我發現，經過幾次丟手絹的游戲，我的孩子們直接更加親密了，更加欣賞彼此了，更重要的是，我發現他們在課堂上也更加活躍了，回答問題也更積極了，也愿意表達自己的觀點了，對學習明顯比原來更有興趣了，更愿意學習了。對于我原來的課堂氣氛，我還記憶猶新，每當我問一些問題，孩子們往往不愿意表達自己的觀點，顯得羞澀、怯場，對學習的知識也不上心，總是走神，注意力不集中，而如今這種情況發生了很大的改觀。看到孩子們的進步和改變，我表示很欣喜很欣慰。

結語：

游戲是符合幼兒教育發展的一種教學方式，這種教育方式深得孩子們的喜歡，我在教育教學實踐中也印證了它的可行性，它確實可以起到很積極的作用。作為一名一線的幼兒園老師，我應該進一步理解幼兒游戲活動的性質和功能，科學地設計和指導幼兒的游戲活動。及時研究分析幼兒園游戲帶來的作用，總結游戲教學的經驗和教訓，不斷提高幼兒教育的質量，真正為幼兒的健康、全面發展提供優質的教育活動。