探究幼兒園戶外游戲活動的創新

王燕

（貴州省安順市西秀區舊州鎮舊州幼兒園，貴州 安順 561000）

在現階段的幼兒教學活動中，戶外游戲活動是十分受幼兒喜愛和推崇的一種教學活動，而且其教育價值也相對較高。但是，由于游戲教學進入幼兒園的時間并不長，教師對戶外游戲活動的認知也不是很充分，經常創設的游戲活動主題會與幼兒的思想相背離，實際的教育效果驟然下跌。為了促使新時代的幼兒園戶外游戲活動得到創新型的發展，幼兒教師必須根據現階段的幼兒狀況逐步創新游戲活動的主體和實質內容，進而推動幼兒獲得更有效的成長。

一、正面引導，提高幼兒的安全意識

活動前和幼兒一起分析容易出現的危險情況，并共同討論應該怎樣玩才不會出現危險。如我們幼兒園不是很大，活動場所主要分為幾個小場地：操場、跑道、兩個大型玩具區、兩個小型玩具區。也可到小學的草地等。為了避免幼兒發生意外事故，我們到了活動區域，應該先和幼兒一起分析容易出現的危險情況，應該怎樣玩玩具，不應怎樣玩，知道怎樣做才對，怎樣做不對，讓幼兒了解游戲規則。以引起幼兒注意，提高他們的安全意識，避免不安全事情的發生。現在的家長普遍認為：“我們家寶寶身體素質比較差，平時就很容易傷風感冒，更別說到戶外去游戲了，風吹日曬的，而且孩子還會出汗、著涼等等”其實這就導致了惡性循環。作為教師的我們應該給家長灌輸“生命在于運動”“只有通過運動才能加強孩子的身體素質”等一系列正確的觀點。

二、根據幼兒的不同水平選擇游戲活動

每個幼兒發展水平不同，教師要根據幼兒差異性和個體性，為幼兒創造鍛煉的條件，逐步提高幼兒的參與性。在活動中，教師要注意分層指導，對于膽小、不愛動的孩子，或動作笨拙的孩子，應該鼓勵或帶動他們一起活動，對于需要幫助的孩子，可以進行適當的指導。通過觀察，教師在了解每個孩子實際水平的基礎上，有目的、有針對性地進行指導。讓不同水平的孩子各有選擇，達到活動的最佳效果。

三、幼兒戶外游戲減少的原因

我認為其中主要原因：

（一）家庭方面

由于計劃生育政策和觀念的改變大多數家庭只有一個孩子，因此家長十分呵護和關愛自己的孩子，很難放心讓自己的孩子一個人出去玩，即使在本小區內也會擔心孩子的安全問題。加上父母雙方都要工作，平時鮮少有時間陪伴孩子，帶孩子出去玩，所以大多數時間里孩子只能待在家里。即使是將孩子托付給老人帶，也會因為隔輩的寵愛及責任問題更擔心孩子出現任何磕碰，于是最安全的就是待在家里，即便是出去活動也是寸步不離地守著，限制孩子的活動范圍，失去戶外活動的真正意義。

（二）早期教育

由于現在社會競爭的逐漸加劇，很多父母都崇尚“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀點，從而讓自己的孩子比他人提早學習一些知識，當社會上大多數父母都這樣做之后，就會產生不變的教育前移，對孩子的早期教育的開始時間越來越早，難度也越來越大，而且許多父母為了使孩子擁有一技之長，從小就開始讓孩子參加各種特長班，必然擠壓幼兒戶外活動的時間。為了迎合家長的這種心理和現實需求，越來越多的幼兒園改變辦園方式，開始打出各種“雙語教學”、“特長培養”、“提前學習”的招牌吸引生源。很多幼兒園甚至已經如同小學一樣安排了課程表，并且嚴格按課表上各門課程，這種幼兒園的“小學化”使本來應該讓幼兒充分活動，進行戶外游戲的幼兒園逐漸成了完全的學前班，而失去其原有意義和作用，幼兒在上幼兒園時的戶外游戲也就這樣缺失。

（三）社會環境

隨著城市化的進程，高樓林立、車水馬龍早已成為常態，為幼兒留下的戶外活動空間急劇減少，他們很難在平時近距離地接觸大自然，活動范圍也被局限在自家樓下的小區里，最多就是在周末時公園玩玩。而現在空氣質量的下降，讓很多家長覺得戶外活動反而不利于孩子健康，這使幼兒的戶外活動在減少。

四、創設情境，模仿動作

情境性游戲是通過有目的地創設一定的情境和角色并以游戲的形式進行組織的一種方式，具有靈活的、可調控的特點。符合小班幼兒的認知和心理特點，深受幼兒喜歡。根據小班幼兒對動物的認知興趣，可以開展《小兔找家》《龜龜向前沖》等活動。在《龜龜向前沖》游戲中創設了情境：“秋天到了，樹上的果實都成熟啦，今天小烏龜要去很遠的地方采摘樹上的果實，記得要快速地爬過小河，還要鉆過小山洞，才能采到果實。”幼兒都被小烏龜所吸引，興致勃勃地參與活動。

五、開展戶外活動，給孩子更多的“自由”

在戶外自由活動中，老師除了有意識地組織一些游戲活動外，還應給孩子一些自由活動的時間與空間。老師在孩子活動時要認真關注孩子的情感、態度、積極性，善于引導又不要干預過多。也可讓孩子根據自己的愛好，自由選擇運動器械，自由結伴，讓孩子能在快樂、有趣的環境中進行與人交流和分享自己發現的信息，使兒童真正地成為活動的主人。讓孩子更好地去實踐和探索。

總之，以戶外游戲活動為載體，為幼兒經常接觸到空氣的溫度、濕度、氣流的刺激和陽光的照射，呼吸到新鮮空氣創造條件，利于他們增強對外界環境的適應能力，加強機體的新陳代謝、促進自身的生長發育，同時也訓練了幼兒走、跑、跳、攀登等動作的動作技能，幫助幼兒積累和豐富了各種不同性質的運動經驗，促進了幼兒主動性、獨立性、自制力、堅持性、自尊心、成就感、自信心、交往能力等社會性的發展，為幼兒更好地融入到社會生活中提供了良好的保障。