淺析初中語文的興趣教學

劉文苓

（河北省文安縣新鎮(zhèn)中學，河北 文安 065800）

在初中語文教學中激發(fā)學生學習興趣是提高學生的學習效率和教學質量的關鍵之所在。那么，如何激發(fā)學生學習興趣呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

一、學習好初中語文的重要性

初中語文是學習語文的重要階段，在這個階段中學生所學到的知識是最重要的。如果學不好初中語文，在學習英語語法的時候必然會遇到很多的困難。例如名詞的修飾，修飾名詞可以用形容詞，這在英語中同樣也是適用的，只不過是位置的變換而已。在英語教學過程中，這部分內容只是作為一個結論來進行講解的，而并不會對這些語法和詞性進行最根本的講解。而語文則不同，語法和詞性是學習語文的核心內容，我們不能夠忽視。從另一個方面講，學習語文可以提高對其他學科的理解，例如歷史和政治等。

但是目前，語文教學存在著很多問題，學生對學習語文無從下手，學習與不學習成績不變等現(xiàn)象非常普遍。語文學習是一個厚積薄發(fā)的過程，并不能像某些學科一樣有立竿見影的效果。所以歸其原因，學生對語文的態(tài)度取決于他們對語文學習的興趣。所以提高學生對語文學習的興趣，才是解決學習語文的根本方式。我們如果還采取灌溉的方式對大部分學生進行教學，是不能夠取得總體的提高和好的成績的。所以，針對此我們必須要找到更好的教學方式來讓這個學齡的學生去適應。

二、巧設導語，激發(fā)興趣

常言道：好的開端等于成功的一半。可見一個好的導語會對一節(jié)課起舉足輕重的作用。平淡無味的導語不僅不能調動學生學習興趣，反而會起抑制作用。如果一位老師走進課堂第一句話就是把書拿出來，翻到第幾頁，尤其是學生在上了幾節(jié)課之后，身心疲憊不堪，正昏昏欲睡時，這樣的開頭無疑是最好的催眠曲。為了避免這種現(xiàn)象，這就要求語文教師格外重視導語的設計。它既是語文教師的基本素質的體現(xiàn)，又是激發(fā)學生學習興趣的需要。

（一）故事導入，吸引學生。心理學研究表明，中學生學習是由形象思維到抽象思維的發(fā)展過程。教學趣味化是激發(fā)學習興趣的重要因素之一，用一些與課文有關的故事導入課文利于課堂教學。

（二）設疑導入，誘發(fā)思考。學起于思，思源于疑。設疑能誘發(fā)學生思考，激發(fā)他們的好奇心，引發(fā)學生強烈的求知欲望，使學生興趣盎然地探求新知識。

（三）溫故導入，啟迪新知。溫故知新導入法是各科常用方法，它體現(xiàn)了教學中新舊知識的銜接和聯(lián)系，又體現(xiàn)了循序漸進的原則。

三、營造良好的師生關系

在課堂教學中，堅持老師為主導、學生為主體，讓學生主動、積極地參與教學活動，充分發(fā)表自己的意見，給學生創(chuàng)造一個和諧、輕松的課堂氛圍；在課后，老師要經常與學生接觸、交談，了解他們的學習需要、生活問題等，指導他們總結知識、改進學習方法。情感在教育過程中起巨大的調節(jié)作用，老師對學生的信任，能夠使學生產生強烈的心理效應，它能充分調動學生的積極性，激勵學生的自信心，這種情感還會激起學生對老師的信賴，使老師提出的要求更容易被學生接受。另外要讓學生真正喜歡老師，喜歡老師的課程，老師就得真心關心學生、愛護學生，用自己的滿腔熱情去幫助、引導、感化學生，讓學生從內心深處喜歡老師。語文課堂教學不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，在活躍的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。

語文教學要求老師轉變觀念，堅持讓學生得法于課內，得益于課外。重積累、重感悟、重閱讀，讓每一堂語文課都繪聲繪色，才能讓學生真正地愛語文、學語文、用語文。