初中思想品德課堂教學(xué)方法簡(jiǎn)析

李金榮

（河北省保定市徐水區(qū)徐水二中，河北 保定 072550）

一、初中思想品德課堂教學(xué)中存在的幾點(diǎn)不足

初中思想品德作為初課程體系中的德育學(xué)科，對(duì)其掌握的程度，將直接關(guān)系的品德、態(tài)度甚至價(jià)值觀的培養(yǎng)。現(xiàn)在初中思想品德課堂教學(xué)中存在許多問題，具體表現(xiàn)如下：

（一）教科書中的插圖沒有得到有效利用

這既使教學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少積極性，又不利于學(xué)生觀察分析能力的提高。現(xiàn)行初中思想品德中的插圖是教科書的一個(gè)重要組成部分，它不僅是對(duì)文本內(nèi)容的有效補(bǔ)充，而且有效發(fā)揮了教科書中文字所不能起到的作用，并以生動(dòng)、直觀的方式傳達(dá)出更多的有效信息，有利于孩子們對(duì)思想品德知識(shí)的理解和掌握，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、探索、分析的能力。但是，在實(shí)際課堂教學(xué)中，有很多思品老師卻忽視了它的這些作用，不注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、深入探究，只是一帶而過地讓學(xué)生看一看。

（二）正文和輔助材料在課堂中沒能得到有效整合

教科書中的相關(guān)鏈接材料能夠起到很好的輔助教學(xué)的作用，它是用于鞏固、提升、拓展課堂知識(shí)與提高應(yīng)用能力的教學(xué)輔助材料。但是在課堂教學(xué)中，有很多老師失去了主體地位，把握不住教學(xué)重點(diǎn)，主次不分；或拋棄相關(guān)鏈接材料，只讓正文存在，這樣使學(xué)生只能孤立地掌握知識(shí)，不利于學(xué)生分析、探究能力的培養(yǎng)。

（三）教科書內(nèi)外資源缺乏有效結(jié)合

教科書中的教學(xué)資源包括正文、插圖、輔助材料、鏈接材料、探究練習(xí)等；教科書之外的資源是指教師收集的和課堂教學(xué)相關(guān)的實(shí)例與時(shí)事熱點(diǎn)及有關(guān)練習(xí)題。教科書中的資源非常重要，在課堂教學(xué)中絕不能忽視；同時(shí)教科書之外的資源更能聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，要高度重視。特別是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中，由于信息相對(duì)閉塞，學(xué)生手中的課外資料又少，及時(shí)獲取時(shí)事熱點(diǎn)的方式也不多，因此我們更應(yīng)該多加收集、整理，在課堂上將其與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，思想品德教師或講教科書中的事例與練習(xí)，不貼近孩子們的實(shí)際，不聯(lián)系他們學(xué)習(xí)生活；或偏離教科書，只談時(shí)事與事例，安排教科書以外的練習(xí)，本末倒置；有些教師連教科書中的資源都沒有有效利用，更談不上自己搜集教學(xué)資源了。

二、構(gòu)建情境教學(xué)的有效方式

眾所周知，教學(xué)過程主要包括三個(gè)部分：課前導(dǎo)人、課中講解、課后練習(xí)。下面從這三個(gè)方面講述本人對(duì)構(gòu)建情境教學(xué)模式的實(shí)踐嘗試

（一）課前：用好學(xué)生資源。時(shí)代瞬息萬(wàn)變，思想品德教學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)，肯定不能脫離時(shí)事。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注時(shí)事，又要讓學(xué)生迅速回到課本知識(shí)點(diǎn)，“形散而神不散”，行之有效的方法就是用好學(xué)生資源所提供的情境。為此，在思想品德課教學(xué)中設(shè)置“課前三分鐘”便可一舉兩得。“課前j分鐘”是這樣操作的：學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流開講，提前一周讓學(xué)生白行準(zhǔn)備，內(nèi)容是時(shí)政熱點(diǎn)，重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)這一時(shí)政熱點(diǎn)的評(píng)論，要求評(píng)論盡可能切中知識(shí)點(diǎn)。也就是讓學(xué)生提供情境，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用知識(shí)點(diǎn)來(lái)分析材料，而教師大可實(shí)行“拿來(lái)主義”。

（二）課中：用盡課件資料，為了讓學(xué)生學(xué)到并學(xué)好知識(shí)，課中的情境教學(xué)至關(guān)重要。多數(shù)情況下，教師的做法是針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一個(gè)個(gè)不同的情景，這樣容易導(dǎo)致情景過多過亂。因此，在教學(xué)當(dāng)中，將資料用盡是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。例如，在講“財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)”這一部分時(shí)，教材第一目提供了曉軍的材料，為了讓學(xué)生更連貫地掌握知識(shí)，把第二目和第三目的內(nèi)容以曉軍為主人公進(jìn)行編排，共提供了五集的情景劇場(chǎng)。學(xué)生隨劇情的跌宕而興味盎然，還積極思考問題，效果非常好。

三、初中思想品德教學(xué)改革策略

（一）插圖與文字并重

在諸多說(shuō)明方法中，圖像圖片說(shuō)明生動(dòng)、形象且直觀地說(shuō)明問題、突出觀點(diǎn)。新版本的教材中增加了很多圖片加以說(shuō)明文中的觀點(diǎn)、現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地運(yùn)用插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察它們，總結(jié)出它們所反映的內(nèi)容。

（二）正文與輔助文并重

新教材中，一節(jié)內(nèi)容主要由正文部分、插圖、案例部分和“相關(guān)鏈接”的說(shuō)明材料部分等構(gòu)成。正文部分用以陳述觀點(diǎn)與概念，是教學(xué)的主要內(nèi)容；案例部分列舉相關(guān)的典型事例對(duì)正文中的觀點(diǎn)和概念加以論證；相關(guān)鏈接材料則對(duì)正文中的觀點(diǎn)和概念作補(bǔ)充說(shuō)明，后兩個(gè)部分的輔助作用亦不容忽視。若教師只注重正文部分的教學(xué)，而忽視了輔助材料部分的教學(xué)，就難以讓學(xué)生將正文中的觀點(diǎn)理解透徹，學(xué)生也不知道其中的來(lái)龍去脈，對(duì)文中的觀點(diǎn)有種“從天而降”的感覺，更不能正確運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，知識(shí)面不廣，生活閱歷貧乏，面對(duì)生活中的實(shí)際問題，他們難以用所學(xué)知識(shí)去處理。縱觀歷年的初中思想品德考試考查隋況，學(xué)生較難應(yīng)對(duì)的就是材料分析說(shuō)明題。甚至，有些學(xué)生對(duì)材料分忻說(shuō)明題產(chǎn)生了恐懼心理，這可是學(xué)習(xí)之“大忌”。

總之，要真正達(dá)到思想品德教學(xué)大綱要求的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，教師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)兼顧教材中的圖片和文本，兼顧正文和輔助材料，兼顧教材事例和課外生活典型實(shí)例及社會(huì)時(shí)事，兼顧課堂和課后練習(xí)，兼顧知識(shí)傳授和情感培養(yǎng)等方面，實(shí)現(xiàn)教書育人的終極目標(biāo)。