把握教學契機，培育語文素養

王用林

（重慶市永川萱花中學，重慶 402160）

教學契機，是在教學活動中出現的活躍課堂氣氛、激發學習興趣、推進自主學習、提高教學質量等的各種條件和時機。在語文教學中，把握教學契機，有利于更好地培育學生的語文核心素養。

一、有效利用現成的教學契機

一個學生的作文獲獎了，可以激勵班上不少學生熱愛寫作和投稿；一位同學在班上聲情并茂地朗誦課文，得到師生的掌聲，可以增強他和其他一些同學加入播音社的信心；一篇課文的某一細節被教師用作“噱頭”，在教室里引發學生開心的笑聲；一次師生間的傾心交流，讓學生認識到老師對他的信任和關懷……這些，都是教學契機。教學中的契機其實很多，我們要善于利用現成的教學契機。

比如，筆者在上《石鐘山記》一課時，講到“又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鸛鶴也”，看到一些學生有倦怠情緒，便轉而要求同學們學“老人咳且笑于山谷中”的聲音。一時間，教室里“怪聲”四起，笑聲盈盈；這樣過后，學生的注意力又集中起來了！

二、研究利用已有的教學契機

核心素養的培育，要以生為本，即必須立足于學生的實際，重學情，備課必須要備學生。因此，教師在教學中，要善于研究利用已有的人、事、物等各種條件，讓其轉化為教學契機，讓教學事半功倍。

比如，筆者在教學《鴻門宴》時，利用了課文后面的“研討”題：“許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下。你同意這個看法嗎？寫一篇讀后感，談談你的觀點。”筆者在課堂上給了學生充足的時間，讓他們思考、討論，然后寫成讀后感。這一做法，拓展了學生的思路，訓練了學生的文筆。有一位學生在他寫的讀后感里談到：項羽在滅秦戰爭和楚漢戰爭中的許多做法是倒行逆施的，如分封諸侯，其實是違背歷史潮流的；烹殺譏諷他“沐猴而冠”的人，坑殺降卒，屠戮咸陽城，都說明了他的驕橫殘暴。因此，就算他在鴻門宴上殺掉劉邦，就算他在垓下突圍后忍辱負重地渡過烏江，也難逃失敗的結局。這位同學還根據《鴻門宴》的相關內容寫了一首詩：“無傷告密生事端，自大項王豈甘次？厲兵秣馬硝煙濃，逢人說項沛公急。鴻門劍影昭人心，西楚雄風見敗勢。縱殺當年席上客，江東子弟也離棄。”讀到該生的這篇習作，筆者深感欣慰。

三、創造利用潛在的教學契機

思維能力是語文核心素養中的重要環節，現在的語文高考也很看重對考生思維能力的考查，而語文教材里的很多課文以及課后習題，其實就是潛在的教學契機，如果我們加以創造利用，有助于對學生進行思維訓練。

這里以教學《雨巷》為例。筆者在學生們領略了“雨巷”的意境美之后，提了一個問題：假定你是導演，你要拍《雨巷》的視頻，那么，你該怎樣布景和選人呢？學生們通過小組合作學習，查閱了許多資料，最后推出如下設計方案：鏡頭中應該有青磚房、石板路、丁香花、霏霏細雨、頹圮籬墻、踽踽行人；“我”和女郎都始終只給撐著油紙扇的背影，“我”的油紙扇為黑色，女郎的油紙扇為紅色；“我”的著裝是民國時期的長衫禮帽，女郎的著裝以素雅為佳，可以是民國時期的女生裙裝……在此基礎上，筆者接著問：為什么只給出背影呢？學生答：是為了給觀眾更多想象的空間，因為無論多么帥或美的人，在不同觀眾眼里，可能都是有瑕疵的。筆者點頭稱是。

四、尋找利用隱藏的教學契機

一些教學契機隱藏得較深，需要我們尋找出來加以利用。有句話說得好：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”同樣，只要我們善于尋找和發現，我們會在語文課堂里發掘到豐富的礦藏，我們會覺得時時處處都有教學契機。

比如，作文是某些學生戲謔的“三怕”（一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人）之一。其實，這些學生之所以“怕”，主要是因為寫作素材匱乏，思路打不開，寫起作文來不知所云。如果教師引導學生做到“多一個心眼”，就完全可能迎來走出寫作困境的契機。在一次上課時，突然風雨大作，雷電交加，引得學生們一驚一乍的。筆者便果斷停止了講課，組織學生們觀察雨景，然后寫片段作文。由于是專門利用課堂時間來“觀雨”，學生們格外珍惜這個機會，他們專注觀察，認真思索，寫出了不少佳句。茲摘錄幾句：“窗外的樹，在風雨中昂然挺立，不畏雷劈電閃，讓我想到什么是偉岸與堅強。”“風雨雷電，是一場歌舞的盛宴，風在長嘯，雨在狂舞，雷在奏樂，閃電在翩躚。”“大風大雨、電閃雷鳴，讓我油然而生對自然的敬畏之情。雖然科學已告訴我們真相，但我還是希望世間多幾分敬畏，少幾分浮躁。”……一場突如其來的“搗亂”的雷陣雨，被學生們當書來閱讀，被利用來寫即時作文，反而收到了意想不到的效果。

五、整合利用散落的教學契機

教學契機不一而足，它們散落在課堂內外，如珠光閃爍，如玉石生煙，如彼岸伊人……因此，我們必須在教學中及時發現、捕捉、擷取和利用教學契機。對于語文教學而言，我們應以語文新課程、新課標為導向，以立德樹人為目標，以科技創新為手段，整合利用各種教學契機，在語言、思維、審美、文化等層面腳踏實地、循序漸進地培育學生的語文核心素養。

總之，在中國特色社會主義的新時代，身為語文教師的我們，一定要積極學習，與時俱進，以陽光的心態來把握并利用教學契機，讓自己成為學生全面發展的有力的組織者、引導者與合作者，并最終培育和提升學生的語文核心素養。