小學語文教學中學生閱讀能力的培養

陳園

（河北省邯鄲市邯山區桃源小學，河北 邯鄲 056000）

在小學語文的教學中，良好的語文閱讀能力可以增加學生的理解能力，這是學生需要重點掌握的技能之一。因此，在小學語文的教學中，教師需要運用合理的教學方式來提升學生的閱讀能力，以期更好地促進小學生的全面發展。

一、激發閱讀興趣是關鍵

（一）循序漸進，由淺入深

小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。所以，教師應合理地提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，推薦適合學生年齡特征和知識水平的讀物，一步一個臺階，對不同年級的學生提出不同的要求。久而久之，學生就能夠做到逐句逐段地讀懂課文，理解全篇內容。

（二）通過有感情朗讀激發興趣

朗讀在語文閱讀教學中起著重要的作用。新課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。朗讀有利于學生進行積極主動的思維和情感體驗。因此，教師應引導學生在朗讀中感受、體驗與理解，從而激發學生的閱讀興趣。

（三）在找讀和口語訓練中激發興趣

在課堂教學中，筆者經常引導學生自主揣摩、表達，以達到理解文本的目的。比如，在執教《白公鵝》一課時，筆者在課前布置了預習作業：一是把課文用自己喜歡的方式讀三遍。二是找一找作者筆下白公鵝的最大特點。通過學生感興趣地找讀，很快找出了鵝的高傲，既完成了教學目標，又使學生在找讀的過程中得到了滿足感，為他們進行課外閱讀打下基礎。

（四）利用教學資源激發興趣

現行的小學語文教材，有許多對高尚情操的陶冶、對美好理想的追求、對未知世界的探求的美文，它們能啟迪學生樹立積極進取的人生態度。在教學中，教師應因課制宜，因勢利導，將課文中的有關內容挖掘出來。如，通過《觀潮》《桂林山水》等課文的賞析，引導學生領略神奇的自然，壯麗的山河，這些都是激發學生閱讀興趣的寶貴素材。

二、閱讀要有方法

老師不僅要求學生要大量的進行閱讀，而且要教給學生正確的閱讀方法，這樣閱讀才會有所收獲。閱讀能力的培養僅僅依靠課堂上的幾十分鐘對課文的理解和深入分析是遠遠不夠的，雖然要保證閱讀的質量，但是質量的保證需要數量的積累，所以大量的閱讀是非常有必要的。學生就可以在課下自己買一些優秀作文選、名著、報刊雜志等進行閱讀。閱讀的方法就是先大概地過一遍，學會快速的找出文章的主旨，然后進行深入的分析，找出服務于主題思想的關鍵詞句。對于描寫的比較好的句子可以專門準備一個筆記本進行謄抄，要學習其中的寫作方法，然后自己可以模仿著寫一些文章，把別人的優秀方法變成自己的，提高自己的閱讀能力，同時也是提高寫作能力的一個重要的方法。對于學生在課下的閱讀情況，老師要進行檢查。

三、注重培養學生在閱讀時思考的習慣

沒有思考就沒有閱讀。教師在引導學生閱讀時，一定要讓學生養成一邊閱讀一邊思考的良好習慣，不斷提高學生的閱讀思考能力。為了達到閱讀思考的良好效果，教師要在課堂上設置一些閱讀思考練習。讓學生在不斷的練習中，養成在閱讀中不斷練習的習慣。例如，在學習魯迅先生的《少年閏土》這一課時，我設置了以下幾個問題，并讓學生速讀找出答案。（1）說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）（2）“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。（3）閏土的外貌有什么特點？（4）從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？通過思考這些問題，學生初步掌握了怎樣來描寫一個人物的外貌，即要抓住人物的外貌特點。只有學生在閱讀中真的思考了，書中的精華才能內化為智慧。

四、學生在閱讀中應該注意的問題

語文和數學的不同之處就在于，數學可以通過不斷地做題，最終形成題感，時間一般不會超過一個月。在而語文則不同，一篇好的習作往往需要兩個月以上的時間去進行詞匯的積累和語句的貫通使用，而閱讀的培養需要的時間則更長，畢竟習作的構思人和執筆人都是學生自身，而閱讀不一樣，學生面臨的構思人和執筆者都不是自己，需要在語句的閱讀中揣摩作者的心境，從而體會整篇文章的深意，這是需要時間和功底的，如果一蹴而就揠苗助長，勢必會影響日后的閱讀水平，更重要的是，閱讀是一項多面性的工作，它不是一成不變的，這更要求學生具備良好的應對和適應能力。因此，在閱讀的過程中，切不可因為追求進展過分的要求時間為期限進行多大的提升，這是不可取的。

總之，閱讀能力關系著小學生對語文知識的掌握，同時影響著學生全面素質的提升。希望通過本文的介紹，我國小學教師可以采用適當的教學方式來提升學生的閱讀能力，并且可以為學生創建良好的學習氛圍，提升學生的閱讀能力，進而更好地促進學生的全面發展。