小學語文教學中學生自主學習能力的培養

紀亞東

（河北省邯鄲市邯山區明珠實驗小學，河北 邯鄲 056000）

葉圣陶先生說："學習語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。"而"自主學習"強調的是自由、自主、創新。因為只有在自由的環境中學生才能自主，也只有在自主的前提下，學生的創新個性才能得到發展。

當代學者孔企平先生在《論學習方式的轉變》一書中指出：自主學習是關注學習者的主體性和能動性，是學生自主而不是受他人支配的學習方式。培養學生對學習的自我意識，并養成習慣，能積極主動地完成學習任務，這是新課程的必然要求。作為一名語文教師，必須在語文教學中培養學生主動學習、主動探究的精神，使學生真正成為課堂的主體。怎樣做才能達到讓學生自主學習的目的呢？下面是我的一些看法。

一、樹立自主意識，培養自主能力

在語文教學中，采用恰當的適合學生發展的教學方法，留給學生思考的空間，創設激發學生質疑、交流釋疑的教學情境，有利于培養學生自主學習的能力。在培養自主探究能力方面，教師應該重視培養學生的自主學習意識，自主學習意識包括好奇心，探究的興趣，交流合作的欲望。不斷激發他們探究的興趣、肯定和鼓勵他們點滴的進步，像愛護幼苗一樣呵護和培植他們的自主學習意識。在教學過程中，竭力鼓勵學生在學習中大膽想象，展開豐富的思維想象空間，開展創造思維活動，讓學生通過奇思妙想體驗到學習的樂趣，從而進一步強化學生興趣，激發求知欲，使他們更加熱愛知識、熱愛學習，為他們成為創造性人才打下良好基礎。

二、預設有效的課前預習，培養學生的自主學習力

一節語文課新授開始的時候，一篇課文中的生字詞，我們的老師可以事前讓學生進行自主學習，比如我在講授五年級上冊《荷塘舊事》一課時本文就出現了五個難寫的生字，腕、逮、憨、戀、諧、我在前一課結束的時候讓學生回家進行預習，完成對這幾個字的注音，學生通過工具書掌握后上課前老師不再講解，新課開始前教師進行檢查，比一比誰記得最好。一上課我就利用各小組長匯報學習情況的做法，讓他們指定小組成員來前面進行朗讀，看哪個組讀的最準確、最流利適時進行表揚。小組之間進行對比看哪個組完成的更好，這樣既可以節省新授課的時間，也大大調動了學生學習的積極性，而且通過學生自主學習掌握的知識讓他們記憶的更好，多年來，我一直堅持這樣的做法，這樣，讓全體學生在學習的過程中培養了良好的學習習慣，自主學習的能力得到了也得到全面的提高。

三、讓學生掌握自主學習的方法

所謂自主學習就是一種獨立學習的方式，其中獨立性是自主學習的核心品質。我們要鼓勵學生獨立學習，就要創造各種機會讓學生掌握學習方法，發揮自己的主觀能動性，促進他們學習能力的提高。在日常教學中，我讓學生充分利用工具書學會自主識字。為了孩子們能夠自主識字，我開始教給他們怎樣查字典。通過這個方法，鼓勵他們自己去動手識字。通過查字典比賽，孩子們識字的積極性越來越高，查字典成了他們每日的必修課，學生們每日會向家長匯報“今日我學會了多少個生字”極大的提高了學習的積極性，這樣我在課堂教學中也節省了時間，讓課堂教學生成的更有實效。

四、激發學生自主學習興趣

興趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。在語文教學活動中，如果學生產生足夠濃厚的興趣，就能主動地獲取知識，形成能力。因此，在教學過程中教師要設計一個寬松、和諧、平等、民主的氛圍激發學生的學習興趣，讓學生樂學。可以采用講故事、創設情境、適時鼓勵、開展競賽，設置懸念等激發興趣。其中引人入勝的導入是非常重要的，如教學《丑小鴨》這一課時，教師可以這樣導入新課：“為什么丑小鴨要離家出走？在離家出走的日子里丑小鴨經歷了些什么事？后來丑小鴨變成了什么？”如此也就極大地調動了學生學習的激情。

五、將課內閱讀延伸到課外閱讀，強化學生的自主閱讀能力

教師要展開學生與文本之間的對話，引導學生相互建構意義。教師要引導學生潛心會文，通過與文本之間的多重對話，凸顯閱讀個性，促進學生閱讀能力的發展。首先，教師要培養學生的課外閱讀意識，讓學生在大量的課外閱讀中培養閱讀對話意識，提升課外閱讀能力。如，在教師進行三年級《名人故事》一個單元的課內閱讀課的教學之后，就可以引導學生課外閱讀與名人故事相關的書籍，讓學生通過大量的名人故事閱讀了解名人都有哪些故事以及名人的成長經歷，激發學生奮發向上的精神。同時，教師在課外閱讀中積累了大量的好詞好句，可以運用到作文的訓練中。這樣的教學，體現了從閱讀到作文，從積累到運用的過程，實現了學生閱讀能力以及作文能力的雙重提升。

總之，在小學語文教學過程中，教師應注重對學生自主學習能力的培養，所以教師應根據教學內容，采取有趣的教學方法，培養學生的問題意識，增強小學語文課外實踐，以此不斷提高學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。