巧設計，讓課堂教學更高效

詹安莉

（浙江省縉云縣實驗中學，浙江 縉云 321400）

課堂巧設計就是通過對課堂教學巧妙設計，讓學生在學業上有高效收獲、高效提高、高效進步。作為教師，我們在課堂設計中要重視學生的學法，使其學會學習、學會合作、學會創新；重視提高學生的思維品質，實踐創新能力；注重情感領域，倡導愉快教學，減輕學生負擔，培養學習興趣，促進學生身心健康發展。通過對課堂巧設計，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。本人以八年級科學“生物的呼吸和呼吸作用”第一課時為例，談談如何巧設計，讓科學課堂更高效。

一、巧設計，讓學生由“學會”到“會學”的轉變

【教學情境】在“呼吸器官的結構和功能”教學環節中，我設計一個“讀圖”并讓學生上講臺講解的過程。通常我請一些基礎好、概括能力好的學生上講臺講解，這節課我注意改變方法，多叫幾位學生分別講解，講解完后，有其他同學給予評價和補充。學生能互相補充、互相糾錯，能力得到提高。而聽講的同學通過幾位同學的反復介紹，加深了對知識的理解和記憶。該設計的巧妙，體現在，通過學生之間的互動環節，調動學生的思考和創新能力，提高了教學的整體質量。

通過比較，我更深刻地體會到，應該讓學生真正做課堂的主人。教師在課堂上要學會“忍”，要講解的知識忍住不講，讓學生去發現，去發表意見；對學生的評價要忍住不表態，讓學生去相互評價、相互學習。學生是一個個具有個性的活生生的人，作為教師，我們應該注重學生發展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學生有自主表現和發展的空間，為每個學生提供積極參與課堂學習的機會。傳統的課堂教學大部分時間花在了師生問答的環節里，學生基本上是被動接受，所以我們要努力改變這種狀態。同時，學生之間是存在各種差異的，有的學生可能不喜歡被老師點名發言，而有的學生上臺發言的欲望卻很強烈。教師要盡可能地為學生提供各種學習環境，既能使某些學生的長處得到發揮，讓他們獲得成功的喜悅，又調動所有學生的積極性，使他們的短處得到彌補。因此，巧設計，要能夠充分為學生創造個人發展的環境，為學生各方面能力培養，創造良好的條件。

課堂教學設計的每個環節都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規律，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。

二、巧設計，讓學生融入輕松愉快的課堂氛圍

【教學情境】在本節“體驗呼吸”的環節中，學生們手按胸部吸氣、呼氣認真體驗。他們不由自主地交流感覺、討論體會。課堂氣氛非常熱烈，甚至個別學生還站起來演示給旁邊的同學看。我只對個別動作由于緊張而不協調的學生進行指導，學生在課堂上的表現我非常滿意，學生們學得很愉快，但是課堂非常“吵”。

對于課堂吵鬧我進行反思：我認為課堂確實需要紀律，但是課堂氛圍更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合學生的生理和心理發展特點，容納學生的不同個性。學生的動作與心聲是學生成長的一部分，學校應適應學生的發展，允許學生比較自由地參與。因此，為了巧妙的實現課堂設計，要充分的考慮到這一點。動作和語言是學生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。所以，我的常規做法是：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權威結構和主體定位，即教師作為權威的主體和偏向于教師的權威結構向以學生為學習的主體、師生民主平等的權力結構轉變。追求課堂氣氛的民主和主動，是新的教育理念。傳統的課堂教學主要是教師講，學生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”；而新課程下的教學倡導學生主動、合作、探究地學習，創造性地思考和行動；教師關注學生的情感和價值觀的發展，課堂氣氛追求的是學生“動”起來，自由地發出內心的呼聲。我認為只要放得開，收得攏；只要能保證教師作為組織者的有效聲音的存在，不必苛求課堂的絕對安靜。

該種設計的巧妙，體現在學生學習的過程中，創造了一個愉快的、歡悅的課堂氛圍，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、提問、討論、交流等。其次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而使課堂更高效。

科學課堂巧設計的教學情景與學生生活、經驗、興趣一致時，學生的思維被激活，課堂充滿活力，一個個問題生成，一個個問題被解決。一節課高效與否表現在引導學生自我探討，生生相互討論交流，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習成為自我鍛煉，互助研究的過程。課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，使師生、生生合作和諧、默契，創造高效的課堂。