淺談如何培養小學生學習英語的興趣

韓肖肖

（河北省邯鄲市邯山區桃源小學，河北 邯鄲 056000）

在日常生活中，小學生接觸英語的機會較少，對英語的熟練程度不夠，導致他們對英語的學習興趣較缺乏。但小學生的學習能力較強，提高他們對英語的學習興趣，有助于為以后的發展打好基礎。提高小學生的英語學習興趣是教師和家長義不容辭的責任和義務。

一、以情景教學來激發興趣

在小學英語教學中，保持學生的學習熱情更是我們教學工作的目標和難點，因為這直接影響學生們今后的英語綜合語言能力的學習和發展。小學生是善于模仿的。特別是語言能力的發展是從模仿開始的。學生在模仿語言時，能夠獲得成功的喜悅，能夠獲得發現的樂趣。所以在教學中教師應根據學習內容，為學生盡最大可能地創造英語環境，營造英語氛圍。盡快把學生引入“情景”后再進行教學，可以引起學生的學習興趣，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。如在教學shopping時，要求學生自己設想一個有關shopping的對話，我把教室設置成一個商店，之前安排他們從家里帶來了各種顏色、不同大小的衣服與水果擺在課桌上進行買賣。然后我們分角色扮演顧客和服務員的游戲活動來學習句型What do you want？We want some apples.在情境中學習，學生覺得非常有趣。下課后，很多學生還學會有余味，樂在其中，完全融入情景。總之，語言的使用離不開一定的情景，小學英語教學應強調在情景中學、在情景中用。教師應努力為學生創設良好的語言實踐情景，讓學生在運用語言的過程中能夠把課文語言轉化為自己的語言，讓學生樂學愛學！

二、開展小組競賽，培養興趣

興趣和成功往往緊密結合，這對起步英語教學有重要的作用。教學中，我努力創設輕松、和諧、教學相長的教學情境，以學生為主體，讓學生經常獲得學習成功的喜悅，從而培養學生的濃厚的學習興趣。

在教學中，我盡可能地讓學生感受到成功的快樂，讓學生發現自我價值，從而樹立學習的信心。例如，在教學“Put the...in the...”這個句型時，我準備了很多的東西，一開始讓學生一起進行練習，主要使用自己身邊的事物，后來讓學生上來發命令，其他小朋友做，看誰做得又快有準，如果有小朋友錯了，則該小組就要淘汰一個人，看哪個小組笑到最后。最后哪個小組獲獎卡最多，該組每人都能獲得獎卡，從而培養他們團結協作的精神和集體榮譽感，也增強學習的自信心和成就感。

三、積極利用各種資源，提高興趣

我們身邊蘊藏著豐富的資源，可把這些熟悉的資源充分地運用到教學實踐中，盡可能地喚起孩子的認識共鳴，提高他們學習的興趣。實踐證明，小學生年齡小，活潑好動，反應靈敏，模仿性強，生動具體形象的事物，容易引起學生的興趣。充分利用掛圖，圖片、實物展示等學生喜聞樂見的形式開展教學活動，能提高學生的學習興趣。比如教顏色，我充分利用彩色粉筆、水彩筆、蘋果、香蕉、樹葉等實物，教學中，我先展示實物，讓學生觀察顏色，用彩色粉筆板書不同顏色的單詞，再用水彩筆畫自己喜歡的東西，使他們記憶更深刻。這樣的教學模式使學生覺得很新奇，很感興趣。

我還充分利用錄音機播放教學磁帶進行教學，讓他們聽朗讀、聽故事、讀韻詩、聽唱歌。讓他們感受到真實、地道的英語。通過聽一聽、猜一猜、指一指、唱一唱、比一比的活動，使學生興趣大增，幫助他們形成良好的語音、語調、語速，培養學生的語感和節奏感，提高發音的正確性。

四、利用游戲，引起學生學習英語的興趣

游戲也是英語課堂教學法的一種形式，教師可結合教材內容在堂上做英語游戲。復習單詞時，可以做“單詞接龍游戲”、“找朋友游戲”、“同義詞游戲”、“反義詞游戲”等。學習祈使句的肯定、否定形式時。可做“Mike says游戲”。由老師或一學生發布命令：stand up，sit down，open your books，close your books，put up your hands，當命令前加Mike says時，學生就不動，可分別記分，勝利的加以鼓勵，輸的罰唱一首英語歌。學生們在學have（有）或therebe句型時，可作Add-on游戲等。贏的以掌聲鼓勵，輸的罰“青蛙跳”，游戲是運用語法結構。練習句型、詞匯的方式。只要我們適當運用游戲，就可以創立輕松愉快的學習環境，充分調動學生的主動性、積極性，提高教學質量。

五、通過扮演角色，訓練口語能力

學生學習英語主要是英語課上，缺少應用英語的環境和場合，所以老師就要在課堂上努力提供情景給予學生操練的機會。表演能使學生熟練地掌握所學的內容，增強運用學過的句型的能力，提高口語表達能力。筆者在講授PEP四年級下冊Unit 5 ALet's talk時。學完新單詞，同學們預習一遍對話，三個學生自告奮勇做表演，一個扮Mom，一個演Amy，另一個是Assistor兩位學生一同走進“服裝店”，進行選購衣服，問價錢等。同學們輪流表演，教師也不時加入其中。同時，教師鼓勵學生根據所學課文內容靈活自由地表演，強化所學知識，讓學生真正提高在交際中應用英語的能力。

總之，學習是一個興趣激發的過程，對于語言的學習，更是需要激發興趣，教師應該讓學生在快樂愉悅的狀態下學習，因此，對于學生在學習中出現的錯誤教師不能一味地指責，尤其是小學生年齡比較小，會嚴重挫傷學生學習英語的積極性。因此，作為小學英語教師，不僅要傳授給學生知識，還應該在一定程度上培養學生的興趣，并使學生學習英語的興趣得以維持。