淺議足球興趣的培養(yǎng)

張華平

（新津縣第三中學，四川 成都 611440）

2014年11月26日，國務院專門召開了全國青少年校園足球工作電視電話會議，真正從國家層面將校園足球擺到了重要的戰(zhàn)略位置。隨后在2015年3月16日，國家出臺了《中國足球改革總體方案》，其中明確指出，各地中小學要將足球列入體育教學內(nèi)容，并加大學時比重，這些關于校園足球發(fā)展的好政策的出臺，在社會和學校引起了強烈擁護。那么，在初中體育教學一線的教師，如何切實開展好校園足球運動，將其落實到具體課堂教學中，我認為首先需要解決的首要問題是，培養(yǎng)學生的足球興趣。

一、了解學習動機，激發(fā)學生學習興趣

什么是興趣？著名美國心理學家斯坎特曾經(jīng)進行過深入的研究，興趣可分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對活動過程的興趣。例如，有的學生想象力豐富，富于創(chuàng)造性，喜歡制作各種模型，在制作過程中，全神貫注，表現(xiàn)出濃厚的興趣；間接興趣主要指對活動過程所產(chǎn)生的結果的興趣。有的中學生業(yè)余喜歡繪畫，每當完成一幅畫，他都會對自己取得的成果表現(xiàn)極大興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系、相互促進的，如果沒有直接興趣，制作各種模型的過程就很乏味、枯燥；而沒有間接興趣的支持，也就沒有期望目標，過程就很難持久下去，因此，只有把直接興趣和間接興趣有機的結合起來，才能充分發(fā)揮一個人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒，目標明確，取得成功。興趣不只是和個人的認識和情感密切聯(lián)系著的。如果一個人對某項事物沒有認識，也就不會產(chǎn)生情感，因而也就不會對它發(fā)生興趣。相反，認識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。例如足球，有的人對球賽很入迷，認為好的一場球賽，又有觀賞性，又能看見自己喜歡的球星，它既能豐富文化生活，又能陶冶情操，越豐富，就越投入，越情感專注，越有興趣，于是就會發(fā)展成為一種愛好。興趣是愛好的前提，愛好是興趣的發(fā)展和行動，愛好不僅是對事物優(yōu)先注意和向往的心情，而且表現(xiàn)某種實際行動。因此，對足球感興趣，而且由喜歡觀賞發(fā)展到自己參與學踢球，那么就對足球有了愛好。

二、新穎的趣味游戲

體育游戲可以培養(yǎng)、引導、激發(fā)學生產(chǎn)生積極向上的心理傾向，使心理得到滿足，并對某項游戲產(chǎn)生濃厚的興趣。游戲名稱、游戲方法、游戲規(guī)則、游戲獎勵辦法不斷推陳出新而富有新意。根據(jù)初中生心理發(fā)展特點，在足球課堂教學中，巧設一些新穎且富有一定挑戰(zhàn)性的趣味足球游戲，既能活躍課堂氣氛又能激發(fā)學生的學習興趣。例如，我在七年級足球課堂教學當中，采用自創(chuàng)簡單易操作的游戲為主，安排一些搶球游戲，動感足球啦啦操，結合節(jié)奏感音樂，學生會覺得新穎，這樣就充分調(diào)動了學生的學習興趣。

三、采用寓教于樂教學方式

在足球教學課堂上，盡量避免采用簡單繁瑣的說教、灌輸式教學，通過活潑、有趣的游戲練習，活躍課堂氣氛，使課堂教學活動更加生動有趣。首先，提高初中學生對足球運動的認識，體育教師可以自編一些足球啦啦操、利用多媒體播放相關的足球技術動作。

其次，初中生已經(jīng)有了較強的學習與模仿能力，特別是體育老師的準確示范，更容易讓學生掌握足球的技術動作。體育教師在示范的過程中，把握好示范動作節(jié)奏，注意示范面的選擇，然后讓優(yōu)秀學生進行動作示范，并對他們進行準確的示范指導。利用這種直觀的方式，讓其他學生規(guī)范自身足球技術動作，同時一定要安排一些娛樂性較強、競賽性的練習，讓學生在快樂中體會足球技術要領，并熟練掌握足球技術技能，在這個過程中，體育教師的及時指導與鼓勵，使學生足球興趣逐步加強。

四、避免過多的單調(diào)的技術練習

在足球課堂教學的模式中，學生的個體差異、足球技能水平差異、性別差異等諸多因素，不建議過多單調(diào)地進行足球某個技術動作的反復練習，有效的避免學生枯燥練習而產(chǎn)生無趣。在課堂實踐經(jīng)驗中，采取分層次、分小組、因材施教，課堂學習效果會更好，同時也可以激發(fā)學生的學習興趣。例如，我在八年級足球腳內(nèi)側傳接球技術教學中，采用以擊打固定目標游戲方式來進行教學，充分調(diào)動學生積極性，逐步培養(yǎng)學生的競爭意識。同時，以小組為單位來共同合作完成目標任務，這樣既能活躍課堂氣氛，又能準確達到腳內(nèi)側傳球技術技能要領。實踐證明，在練習中體驗快樂，在快樂中不斷學習，效果遠好于單調(diào)重復練習的教學方式。

五、足球課堂組織形式多樣化

足球運動就是一定要讓球滾動起來，學生要動起來、搶起來。對于足球課堂教學，場地可以適當擴大，形式可以多樣，分散可大于集中，自主學習、自由討論、互相模仿、互相追逐搶球等形式都可以存在，或許這樣的課堂與常規(guī)課堂相比組織上顯得很混亂，但是學生在玩、在追、在搶等過程中，尋找到了快樂、體會到了足球給他們帶來的滿足感，同時也激發(fā)了學生學習的興趣。在教學實踐當中，我在課前精心劃分了教學練習場地，場地較日常體育課活動要大一些，但在自己能夠監(jiān)控的范圍內(nèi)。活動范圍大，但教學秩序不能亂，所以我采用分組分層教學。各組內(nèi)練習時由各組由組長負責秩序，在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定練習的內(nèi)容。對分組練習時的效果，教師要適時注意表揚和糾錯。集中講解時，點評各組練習的情況，鼓勵大家，另外再讓技術動作熟練的學生進行示范練習，起到鞏固技能和激發(fā)學習興趣的作用。

六、課堂教學中“球星”的發(fā)掘與培養(yǎng)

“影星”、“歌星”、“球星”，本身具備了一種吸引人的能量，從某種意義上說，肩負著正能量的傳播。世界球星梅西、羅納爾多等，在世界足球領域出類拔萃，球迷粉絲眾多，學生也不乏其數(shù)，許多學生更是在模仿、學習他們身上的足球技術。因此，在足球課堂教學中，發(fā)掘培養(yǎng)“球星”不可忽視，要讓“球星”的力量成為課堂中的一種精神、一種積極向上、不怕困難、勇于攀登的力量。因此足球課堂教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)“球星”，利用“小球星”引導學生，調(diào)動學生學習的積極性和興趣。在九年級二班足球教學過程中，我指導的女同學王某某，足球技術嫻熟，現(xiàn)為校足球隊主力成員。在班級教學當中，她也能夠主動引導大部分女同學，積極主動地參與足球活動當中。組織小型足球比賽，射門游戲，搶球游戲，很好地避免了女同學足球?qū)W習過程中不愛動，參與度低的弊端。有了這樣的“明星”既活躍了課堂氣氛，又提高了女生學習足球的興趣。

七、利用豐富專業(yè)足球訓練器材設備，激發(fā)學生的學習興趣

足球課堂教學中，合理采用專業(yè)足球訓練設備，比如：敏捷圈、體能環(huán)、跳格梯、足球軟梯等，并指導學生進行嘗試練習，也能激發(fā)學生的學習興趣。在一次七年級足球課堂教學中，我首次帶了一個足球軟梯到場足球場地上，由于是農(nóng)村學生，第一次見到這么新奇的器材，一擁而上圍著我，不停地問：“這是什么東西，是干什么用的，怎么玩的？”我從激發(fā)學生的學習興趣出發(fā)，給他們講解了，作為一名足球隊員不僅僅是足球技術要好，更關鍵的是要打好身體素質(zhì)的基礎。而足球軟梯恰好是為了練習身體靈敏素質(zhì)的輔助器材，只有好的身體素質(zhì)，在比賽當中才能夠很嫻熟地應用技術技能。同時結合初中足球教學實際情況，自己利用課余時間一邊學習一邊創(chuàng)新制作適合自己學生的足球練習器材。比如“橡皮筋欄架”可以練習學生的彈跳能力、靈敏素質(zhì)。“網(wǎng)兜足球顛球器”可以培養(yǎng)學生球感熟悉球性。“廢舊輪胎射準器”，練習學生射門準度。豐富的器材結合練習活動，以寓教于樂的方式，增加了學生的足球練習興趣，足球課堂開展有聲有色，效果顯著。

八、教師的個人專業(yè)素養(yǎng)、個人魅力

俗話說：“親其師，信其道”，教師在教學中對學生的影響，心理學上稱之“形象效應”，在實際的工作中對教學質(zhì)量有直接的影響。作為一名體育教師，在學生面前應該是一個果敢、陽光、舉止大方，具有幽默感的人，并且在足球技術方面也應該具備一定的素養(yǎng)，在足球示范動作技術要領時，必須給學生展示準確無誤的技術，這就迫切需要我們一線體育教師要不斷自我提升學習。記得我第一次在七年級1班上足球課時，我給學生展示了連續(xù)繞8個障礙往返射門技術動作過程，贏得了熱烈的掌聲，后來在這個班上足球課，我也感覺到學生積極性較高。因此，我覺得體育教師的足球?qū)I(yè)素養(yǎng)，對學生學習足球興趣也有積極的影響。

初中階段的學生正處在心理斷奶期，性格叛逆、個性獨特、思維活躍、興趣廣泛，作為體育教師要因勢而導，細心培養(yǎng)學生的足球興趣。在足球教學活動中，教師要更多地給予學生肯定，通過足球活動的載體，獲得同學、老師、家長的認可，領悟足球運動帶來的快樂。