初中英語單詞記憶中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用分析

施煥仙

（云南省玉溪市新平縣水塘中學(xué)，云南 玉溪 653407）

現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的情況來說，初中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯是英語學(xué)習(xí)的一項重要組成部分，并且詞匯眾多，有著較大難度。所以有效的教學(xué)方法和構(gòu)架是非常重要的。通過我多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)進行詞匯教學(xué)能夠改善詞匯教學(xué)的困境，對促進詞匯教學(xué)有著一定水平的提升，因此，針對思維導(dǎo)圖教學(xué)的模式得到了高度重視，并且對其做出了更多的研究，依此對英語教學(xué)可以有著更大的幫助。

一、制約思維導(dǎo)圖模式在初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的主要因素

因為思維導(dǎo)圖的價值對詞匯教學(xué)的價值很高，所以有大多數(shù)老師也在進行著探索和鉆研，但是也有著許多的因素在實踐過程中被管束著，以下這兩個方面就是最直接的表現(xiàn)：一是教師的重視程度跟不上，盡管一些英語老師已經(jīng)認(rèn)識思維導(dǎo)圖了，而且也被運用在了詞匯教學(xué)中，不過有一部分老師是任認(rèn)為思維導(dǎo)圖比較繁瑣，不易操作，還不如讓學(xué)生多用腦力來強行記憶。所以，這一部分的老師在思維導(dǎo)圖的教學(xué)是對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升沒有考慮很多，最直接的原因就是在教學(xué)思想上給予的重視太少；二是有一部分初中英語教師們并不適應(yīng)思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法，并且對教學(xué)沒有針對性的方向，難以實施到課堂教學(xué)中去。例如，大部分老師在使用思維導(dǎo)圖的時候，只不過是對單詞進行了針對，對句式的分析卻忽視了，因此對其思維的開展有較大限制，所以相對的要讓思維導(dǎo)圖發(fā)揮極致，就得做相對的拓展工作。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在當(dāng)代英語教學(xué)中的應(yīng)用對策

為進一步提高初中英語詞匯教學(xué)的效率，針對思維導(dǎo)圖運用要有著創(chuàng)新的構(gòu)架和模版，一定要特別的注意的是詞匯教學(xué)的實際效果為開始，加深對其的運用，以下幾點是可作為加深的重點方向。

（一）需要高度重視運用思維導(dǎo)圖教學(xué)

如果想要更好的應(yīng)用思維導(dǎo)圖并且加入到英語詞匯教學(xué)中，最直接的就是教師在運用的時候要對其重視，將其作為英語詞匯教學(xué)的重點，并進行更深入的探究，這樣才能夠?qū)λ季S導(dǎo)圖的展現(xiàn)其作用。在實際的課程中，老師對思維導(dǎo)圖的了解要有著方法、價值和創(chuàng)新這幾個方面，并且開始點設(shè)為詞匯教學(xué)，把教師自身對其應(yīng)用能力加強。并且要對相對的教學(xué)進行摸索，讓自身對其有著更多的理解和熟練。從大體上去看思維導(dǎo)圖的時候，一定需要引導(dǎo)學(xué)生對其十分重視，教師自身要對其理解充分，也需要學(xué)生對其充足了解。這可以使得其作用得到最高程度發(fā)揮。

例如：在對“water” 這個單詞開始分析時，在動、名詞之間轉(zhuǎn)換使用，通過對兩種分支的區(qū)分，分析其不同的理解意義，最后再對其分支使用方法進行舉例示意，加深學(xué)生的理解。通過思維導(dǎo)圖的區(qū)分教學(xué)，學(xué)生對“water” 這個詞匯可以有更深度的理解。另外對課程需要向外拓展，讓同學(xué)自主思考哪些單詞或者詞組可以利用思維導(dǎo)圖的模式進行分支記憶，成功引導(dǎo)其他意義的詞語，這就是運用思維導(dǎo)圖的意義。

（二）有效創(chuàng)新運用思維導(dǎo)圖的方法

思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)并運用時一定要正確的使用，讓思維導(dǎo)圖的作用有著充分的保障，如果用不得當(dāng)，不如不用。這個方向一定需要老師要有一個正確的方法，構(gòu)成思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵是色彩、關(guān)鍵詞、圖形標(biāo)注及線條等，并且對其進行勾畫時，所準(zhǔn)備的空間要有余剩，以便對其內(nèi)容快速備注，讓學(xué)生對其更加清楚的分析運用這個過程。另外，對教學(xué)的拓展性要有著十分高的關(guān)注度，思維導(dǎo)圖的運用在詞匯教學(xué)中不單單是學(xué)習(xí)單詞，而且還要讓學(xué)生對單詞進行組合造成句子，因此英語老師一定要不停的創(chuàng)新使用思維導(dǎo)圖的模式，將拓展教學(xué)內(nèi)容，有效并有力的展現(xiàn)出來，并且這樣十分有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的開發(fā)。

（三）對運用思維導(dǎo)圖的融合模式加以強化

“興趣是學(xué)生最棒的老師”，自身作為英語老師在對詞匯教學(xué)時一定要對學(xué)生興趣進行拓展，這樣有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，這個也是其運用的重要目標(biāo)。所以在教學(xué)過程中，老師要使用“融合模式”，將其他的教學(xué)模式進行相互融合，使其發(fā)揮有效的作用。例如，老師在學(xué)教學(xué)的過程中可以使用激勵的方式和思維導(dǎo)圖法，也就是在運用思維導(dǎo)圖后有了成果，對學(xué)生給予獎勵，以此更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以老師要這方面多下工夫，加大重視力度，并且更加的要對此模式進行學(xué)習(xí)。并且思維決定著語言的輸出，思維作為語言的基礎(chǔ)，所以他們自身的想法一定會形成多種多樣的思維模式，文化差別，語言誤區(qū)的不同是思維模式不重樣的原因。因此在這方面的引導(dǎo)必須需要加強的。

三、結(jié)語

由此可見，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法在初中英語教學(xué)的應(yīng)用中一定是一種有效途徑，不過在應(yīng)用過程依舊會有一些原因的限制，所以作為初中英語老師一定要重視起來，把這些限制逐步處理掉，進一步的對教學(xué)質(zhì)量與效率有著明顯提升。