淺探如何上好小學數學復習課

姚美華

（河北省涿州市西丁市口學校，河北 涿州 072750）

一、依綱扣本，理清知識點

小學階段的復習，要達到《數學課程標準》的各項要求，教師應該以“標準”為根據，以“教材”為準繩，幫助學生進行系統整理，把分散的知識點連成線、織成網、組成塊，揭示知識間的內在聯系，形成新的知識結構。對學過的概念作穿線結網，促進學生腦中的概念結構系統化。它是一門系統性很強的學科，在新課程的知識點教學中都是分模塊出現。復習課的特點之一是“梳理”，對所學的知識進行系統整理，使之“豎成線”“橫成片”，達到提綱挈領的目的。特點之二是“通”，融會貫通，理清知識的來龍去脈，前因后果。梳理數學知識既可以按教材順序，分單元梳理出各單元的知識點，特別要抓出每個單元知識的重難點和學生容易混淆、出錯的知識。引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。也可以統籌整合本冊的內容分計算部分、概念部分、應用部分梳理知識點，形成完整的網絡，構建完整的知識體系。

復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。復習時應放手讓學生整理知識，形成各異，互助評價，開展爭辯。這樣有利于主體性的發揮，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養他們的概括能力。學生復習了知識后，體驗到了學習數學和獲得成功的快樂。最后組織學生討論歸納這些知識點，并說說各概念的意義以及它們之間的聯系和區別，形成知識網絡。

二、總結質疑，抓住重難點

在復習時，必須做到：（1）讓學生克服定式思維；（2）查找學生的薄弱環節；（3）分層輔導。這樣，才能抓住重點，突破重點。在復習時，針對重點知識點設計一些練習題，學生通過練習分清這些知識之間的聯系和區別。另外，也可以將學生作業本上平時出現的錯誤進行統計歸類，并擬出相應的題。先要求學生將所學知識點做錯的題進行歸類，還要試著找相關類型的題做一做，同桌互相檢查、輔導。然后教師將自己擬定的題出示到黑板上讓學生練習，檢驗一下學生掌握得如何。

三、激活認知結構，系統整理，實施精加工

復習不是簡單地再現舊知識，而是要通過對舊知識的系統整理，給學生以新的信息，引發新的思考，促進新的發展，特別要引導學生自主參與整理，在整理的過程中，進行知識編碼，對自己的認識結構實行精加工，使平時所學的“分散、零亂、細碎”的知識點結成知識鏈，形成知識網，讓學生積極投入到復習中去。如在學生復習快乏味時，可以利用多媒體出示一些情境題、趣味題、開放題。這些練習的設置可以激活學生的思維，培養學生的創新意識。

四、綜合應用，培養創新點

“數學的學習是從厚到薄，又從薄到厚。”復習課中可以延伸、拓寬，但要有個度。復習課練習的特點與新授課的練習不同，應換個角度，多聯系學生的日常生活解決實際問題，體現綜合性、靈活性、發展性，有利于培養學生的實踐能力和創新意識。復習課應“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學生都有不同程度的提高。學生通過解決實際問題，體驗到數學就在身邊，生活中處處有數學。學生學習數學的興趣濃了，也嘗到了創造性思維帶來的樂趣。

五、綜合測試

復習結束后，教師要通過一組具有針對性、典型性的題目，讓學生進行自我檢評、自我鑒定，以達到復習的效果。教師可以根據學生的復習情況自己編測試題，也可以參考一些資料進行測試，測試題的類型要多樣化，知識點全面，基礎知識、重難點知識所占比例要適中，爭取讓不同的學生在數學上得到不同的發展。

六、小學數學復習課中應注意的幾個方面

（一）避免舊課重上

復習課最忌諱的是舊課重上。有些教師在上復習課時，再次把本單元或本學期學習的知識重新上一遍，以為這就是在復習。其實不然，復習是把已經學過的知識進行整理、分層歸類、提高延伸，對于學生已經掌握的知識教師就不必浪費過多的時間復習了，而應該把重點放在學生沒有掌握的知識上。

（二）避免復習課習題化

復習課上成了練習課。復習課是需要練習，但不應是為練習而練習。我們在教學中總是練習層層遞進，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。一堂課下來師生都很辛苦，時間久了，學生對數學也就失去了興趣。

（三）關注學生的復習狀態

復習期間，由于是對已經學過的知識進行復習，有些學生可能會產生浮躁情緒，以為這些知識都已經掌握，沒有必要再認真學習了。教師此時就要多關注學生的復習狀態，及時和學生進行溝通、交流，狀態實在不佳者，也可以協助家長進行教育。

（四）關注知識的綜合性

小學數學知識是一個有機的整體，各部分知識之間有著內在聯系，設計某一知識點的例題時，要兼顧其他相關知識，達到“一例領一串”的目的。這樣，通過復習數學，不僅能使學生平日所學知識系統化、條理化，而且有利于形成知識網絡，發揮復習的綜合效能，真正達到溫故而知新的目的。

（五）關注學生差異

學生在數學學習上必然會出現一定的差異，每個班都會或多或少地出現一些所謂的“學困生”。針對不同情況的“學困生”，在復習教學中我們應注意采用不同的策略。學生之間的差異是不可避免的，只有我們多關注，才會盡可能減少差異。

總之，小學數學復習課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實際中摸索，根據班級實際情況，因材施教，靈活選用方法，促進復習課走向實效。