淺論高中化學教學中如何開展趣味化學實驗

王云慶

（重慶市松樹橋中學，重慶 400000）

化學學科以實驗為基礎，化學知識的學習與探索也是在實驗過程中慢慢積累，而實驗的設計與操作能力，也必將使這個過程得到增強，所以在高中階段，趣味化學實驗的開展將對化學教學起到非常重要的作用，加強趣味化學的探索，也必將使學生在學習過程中感受到事半功倍的效果。

一、高中化學教學中開展趣味實驗存在的不足

目前，根據我國高中校園化學課程的教育工作開展情況能夠看出，很多化學教師在實際教學工作的開展中，采取的都是傳統的教學方法，還有一部分教師有著多年的教學經驗，因此在實驗教學工作開展的過程中，都是憑借著自身的經驗進行教學，這樣的方法導致實驗課程被忽視，學生的學習氛圍枯燥、壓抑，影響最終的學習效果。而有些教師即便是能夠在課堂上開展實驗教學的工作，但是整個過程完全沒有引導學生參與其中，而是自己在講臺上操作，讓學生進行觀摩，這樣的實驗教學效果對于學生來說，知識的學習效果不高，體驗感降低，無法感受到化學知識的實際內容，這也造成課堂存在局限性，學生學習興趣降低。

二、高中化學教學中開展趣味實驗的策略

（一）創設情境，激發興趣

課堂教學工作的開端，對于后期的工作進行有著非常重要的影響，也就是說一個好的開始是成功的一般，所以化學實驗課程開展階段也是如此，教師還需要按照課堂中講解的知識點，以及學生對于知識學習的具體狀態，把趣味性的實驗內容作為導入，激發學生心理的好奇特點，提高學生學習的熱情，這一點對于后期課程的開展有著非常重要的促進性作用。趣味實驗的導入方法能夠積極的引導學生對于知識的觀察和思考，提高學生學習的效率。

（二）提升實驗的趣味性

在化學教學期間，教師如果采用趣味化學實驗，在注重教學目標的同時，還應該通過恰當的方式，盡可能提升化學實驗的趣味性，充分調動學生的積極性，使其能夠主動參與到實驗之中。例如：“水的凈化與污水處理”實驗中，因為實驗器材基本都是常見的，同時沒有危險因素的存在，所以教師可以在教學中鼓勵學生利用手頭的器材，自行設計化學實驗的步驟與方式。具體而言，教師將學生分為若干小組，每個小組的人數為4人，鼓勵其結合教材的內容，對實驗方式進行討論，同時對步驟、實驗結果等進行詳細的記錄。在完成實驗以后每個小組選擇一名代表，對自己小組的實驗方式與結果進行分享，此時教師應該及時對學生進行評價，最后對學生實驗中所存在的不足進行補充，加深學生對“水的凈化與污水處理”實驗的認識，實現化學實驗的教學目標。通過這樣的方式，學生在課堂中的主體地位得到了充分的尊重，同時能夠使其感受到自主實驗的趣味性，彰顯趣味化學實驗的價值。

（三）趣味化學實驗可以培養學生的探索和深入鉆研精神

化學與人們的社會生活關系密切，我們的身邊存在著許多的化學現象，學生們往往對這些現象熟視無睹，覺得是天然存在的一些現象，但當他們可以用自己所學到的知識去解釋這些現象存在的原因時，一般會感覺很滿足，也很自豪。所以我們在教學過程中應結合教材內容聯系生活中出現的化學現象，指引學生去分析、思考、總結，讓他們自己去揭開這些化學現象的謎底，從而產生極大的興趣以及喜悅感，在解決這些問題的同學也可以使學生們獲得一定的成就感。趣味性實驗多以探索為主，這些實驗往往都會比較新穎，比較貼地氣，充滿樂趣的同時也兼具豐富的知識背景。在開展這些實驗的同時，學生們的想象力、觀察力以及動手操作的能力都將得到極大的提升。

（四）運用趣味實驗，鍛煉思考力

教學實踐中，學生的思考能力培養是很重要的，但在具體的化學教學中，學生習慣了教師講，通過課堂吸收教材內容，這個過程不算作思考。真正的思考要具備批評、懷疑和假設精神，能夠對化學實驗教學出現的問題和呈現的現象有自己的判斷，是從“是什么”到“為什么”這個解決問題或是驗證結論的過程中培養的能力。化學實驗教學中運用趣味實驗，這種實驗不按套路出牌，打破了學生以往的慣性思維，從另一個角度去看待問題，這樣才能真正鍛煉學生的思考能力。

（五）運用趣味實驗，培養創造力

培養創造力是高中教學中一個重要工作。學生在化學實驗學習中能夠從無到有或者是將事情進行優化的能力就是創造力。化學中進行的趣味實驗，能夠有效利用物質的特殊性和物質間的反應性，使同一個實驗呈現出不同的實驗結果。以“滴水生煙”這個趣味實驗為例，首先在干燥的器皿中加入3g碘片，將其研磨成粉末，然后加入0.2g鋁粉，搖勻后倒入坩堝，并堆成小丘形狀。在小丘的頂部挖一個小坑，利用滴管往小坑里面滴兩滴水，然后可以觀察到小丘發光發熱并產生棕色煙霧，并夾雜紫色的碘蒸汽。在學生的知識范圍內，碘和鋁在常溫下不會反應，為了使這兩者發生反應，一是利用其他物質，二是改變所處環境，而在“滴水生煙”的實驗中，水就是催化劑。由此可知，趣味實驗是一種與一般情況有所不同的實驗，需要學生改變原有習慣，從另一個角度去思考，這樣才能順利開展實驗。教師如果讓學生親自設計碘和鋁的“滴水生煙”實驗，學生就會在實驗中學到“改變”與“優化”。另外，教師在實驗教學中，特別是學生動手操作趣味實驗時，要做好監管工作，保證學生的創造合乎規律。

結語

在高中化學實驗教學中，教師要利用實驗所發生的神奇現象，即利用趣味實驗開展教學，在趣味實驗的運用中，重點培養學生的四個能力，即注意力、想象力、思考力和創造力。通過趣味實驗，學生更加熱愛化學學習，其學習能力得到提升，同時我們的教學質量也會得到大幅提升。