如何激發低年級學生寫作的興趣

繆榮華

(新疆霍爾果斯市莫乎爾中心校，新疆 霍爾果斯 835000)

教育家葉圣陶先生曾說過：“教師教任何功課，教都是為了達到不教。”作文教學同樣如此，我們教學生作文是為了達到將來即使沒人教他們自己也能寫文章，低年級是培養學生作文的基礎，如何提高學生的寫作興趣，提高寫作文水平，在工作我是從以下幾點做的。

一、培養興趣，調動學生的參與

“興趣是最好的老師”沒有興趣就不會有生動活潑的課堂，也不會有鮮活個性的作文，要讓學生寫出好的作文，就要調動學生的興趣，有了興趣，才有交流，抒發的欲望；有了興趣，思維才會活躍。要想調動學生的興趣，首先不在于獲得知識的多少，而在于激勵、鼓舞、欣賞。作為一名教師，應該清醒地認識到，低年級的學生，興趣是作好文章的第一要素。生活活潑的圖片符合學生的認識規律，很容易讓學生產生交際的欲望，但是學生不一定能夠按照我們內心的期望進行交流，作為教師不能急于求成，應當用賞識的眼光看待每一個急切等待發言的學生，要學會賞識、學會鼓勵，或許這就是讓學生樂于走進作文天地的金鑰匙。在開始的階段，教師對于每一個發言的學生，都應該進行鼓勵。作為教師賞識不是無原則的而是合理的。對理解速度慢、表達不流暢、不具體的學生，賞識是送給他們一種繼續努力的信心；對于理解好表達好，甚至想象很有特點的學生，賞識就是給他們一種繼續努力的獎勵，更是給其他學生樹立了努力的方向。

二、淺化入門的方法，培養自信心

怎樣才能寫好作文及培養良好的作文習慣，這些都是在長期的作文實踐中慢慢理解、體會、造就的。如果一開始就和學生講述許多作文的理論、技法，會讓學生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出那樣的作文兒厭惡作文，喪失對作文的興趣。淺化入門的方法很多，比如：有一位教師在給孩子們上第一堂作文課時，運用了“故事應用法”。他把學生帶到圖書室，隨手拿一本故事書，挑選了一則簡短的故事讀給大家聽，孩子們聽的津津有味，然后老師再讓幾位同學講故事，接著讓每一位同學講一個簡短的小故事給小伙伴們聽，在此基礎上老師給每一個人發了一張紙，要他們把故事寫下來，能寫幾句寫幾句，不會寫的可以用拼音替代。學生寫完之后老師領著大家把各自寫的“故事”細心地折疊起來，這時老師說：“好極了我祝賀你們，你們不簡單，都會寫書啦。等會兒放學把你們自己寫的書帶回家去，請爸爸媽媽讀讀，爸爸媽媽一定會夸你們的。”孩子們個個都很興奮，第一堂作文課就這樣輕松愉快地度過了 ，學生對于寫作文沒有一點畏懼、畏難的心態，這真是一個極好的作文開端。

低年級的孩子該寫些什么？怎么寫？老師可以這樣告訴孩子：寫你想寫的話、你看到的、聽到的、想到的、你的快樂、你的憂愁、一盆花、一棵草、一只螞蟻、和同學做的游戲、考試得到100分、你犯的錯誤…都可以寫。在批改學生作文時要多看少改，注重鼓勵和情感交流，讓學生想寫、樂寫，對自己的作文充滿興趣和信心。

三、掌握寫作方法、積累寫作素材

對低年級的學生應從日記從手，教給學生怎樣去觀察生活、體驗生活、由易到難、低起點高要求，讓學生在日記中感受寫作的樂趣，教師就必須留心創設“需要”，如：低年級的學生都喜歡“告狀”這時我就抓住這個機會利用日記把想對老師說的寫到紙上，交給老師，老師一看就明白了，于是形形色色的“狀子”飛到老師手里，我以這些“狀子”為依據引導孩子們學習有關書寫格式、規范“告狀”語言，并解決“狀子”中所提到的需要解決的問題，表揚那些關心同學、關心集體的孩子。由此可引導學生來寫“表揚稿”等其它各類素材的文章。

抓住每一個素材收集的機會，如：一次活動的開展結束后，讓學生寫下活動的過程 ，一次表揚后、批評后、天氣變化后都可以抓住機會，引導學生去完成，這樣也才能更好的讓學生體會到寫作文要寫出真情實感來。

四、注重交流、激發好勝心

實踐證明，經常選讀學生中的優秀作文比學習名家名篇更能激發學生的寫作興趣，學生中的優秀范文更貼近同班學生的寫作水平、貼近他們的生活，學生更易從中領悟和感受作文的方法和語言藝術，并且聽得同學的優秀范文，大多學生都會產生羨慕之情，會想到自己如再努力些一定也能寫出比這更好的作文，繼而躍躍欲試。這是一種極好的作文準備的心理，當然，老師應該注意面向全體學生，給每一位同學提供成功的機會，而不是總是讀幾位冒尖學生的作文。

五、學會觀察、積累、勤于思考

老舍曾說：“生活是最偉大的一部活語匯”初學寫作同樣要把生活作為寫作的材料，但有的生活并不等于會寫出好文章，得學會觀察，觀察也很有講究，掌握好觀察的粗細、角度，把觀察和想象結合起來，才會寫得栩栩如生。把觀察到的寫成一篇好文章還需要有詞句的貫穿，因此我還要求平時多積累些好詞好句并能背這些詞句，堅信只有勤于用筆、不斷練習，才能文思如泉、筆走如神。

當然激發學生作文興趣的教學方法是多種多樣的，不論采取怎樣的方法，我們最終的目的是激發學生的作文興趣，提高學生的作文水平，讓學生快快樂樂地作文。