小學教師團隊建設的思考

劉敏

（廣西欽州市浦北縣安石鎮水底小學，廣西 欽州 535327）

教師隊伍建設是一項戰略性的任務，也是一項系統工程。團隊管理是一種先進的企業管理模式，運用到學校教師隊伍建設中，為的是能實現學校發展與教師個人成長的雙贏。本文從樹立全局觀念、優化團隊的合作理念，促進合作能力發揮及建立科學的績效評價是關鍵等方面提出對教師團隊建設的思考和分析。

一、教師團隊發展中存在的問題

(一)教師團隊組織智商有待提高

團隊是一個特殊類型的群體，是由具有相互補充的技能的人們組成的群體，團隊中的成員彼此承諾為他們共同負有責任的績效目標而努力。評價一個教師團隊的水平不是依靠個別有影響力的骨干教師或是某個出色的領導人物，而是教師團隊中所有教師的表現。提高組織智商，組織智商不是我們每個個體的智商簡單相加，而是矢量合成，是有方向性的，是如何把一個團隊里所有人的才能發揮出來，而且勁往一個方向使。而現實狀況是，習慣于傳統教學方式，教師存在著“教材為本”的根深蒂固的思維定式，導致創造能力低下，需要改變其心智模式，每個人的心智模式與成長環境、性格、智商、情商有關，具有明顯的個性特征；加上教師年齡、執教經驗等因素，使授課在整體上就表現出參差不齊，比如同樣的課程案例搜集、進度安排、重點講述存在較大差異等。

(二)教師團隊存在大量重復勞動

教師深感工作壓力大，工作與學習之間常出現矛盾，科研能力不足，學習力不強。這主要因為教師之間沒有形成同伴互動，每一個教師會在教學的每一個環節、每一個細節上都要投入精力，既導致整個教師團隊發展的不和諧，又影響了團隊發展的步伐。誠然，教師可以通過每個環節的親歷工作得到不同的體會，但是這只是個人的成績，一個教師是不可能脫離他所在的集體而存在的。若能在教師團隊中形成合理的分工，使資源得到最有效的發揮，共享后的資源從深度和廣度上都會超越個人工作的結果。

二、小學教師團隊建設的思考方法

（一）樹立全局觀念

團隊精神的最大特點是，個體在追求自身效益最大化的過程中，最終追求的是整體的合力、凝聚力和最佳整體效益。團隊猶如一盤棋，教師就如同棋盤上的一粒棋子，具有明確的位置和職責。每一粒棋子都非常重要，沒有無用的棋子，只有放錯位置的棋子。教師可以對照自身的特點以及團隊的需要，確定自己所處或理想中的位置，散發出自己獨特的光和熱，所以學校必須引導教師樹立以大局為重的全局觀念，不斤斤計較個人利益和局部利益，將個人、局部的追求融入到團隊的總體目標中去，從自發地遵從到自覺地進行。

（二）優化團隊的合作理念，促進合作能力發揮

教師團隊合作需要建立在一定的環境下，并充分認識到每個成員之間錯綜復雜的關系網，教師每一個個體與社會之間的角色關聯性同時也需要被納入到考察體系中來，教師團隊建設的成功離不開對每一個教師內心和精神力、價值觀等方面的評定，只有正確的分析并匯總出每一個成員的優勢和劣勢，找到他們之間的關聯性和差異性，并對其背后的社會關系進行有效梳理后，才能按照當前的團隊建設需要來建立起一個統一的合作理念和文化體系，正是因為渾厚的合作文化可以提升教師團隊的文化和素養內涵，其中對于教師團隊行為規范的規定也同樣可以提高教師團隊的整體忠誠度和使命感，因此，在對激發成員的積極性方面和幫助學校更好的整合資源方面均能起來極大的推動和幫助作用。

(三)建立知識共享平臺

創建有助于教師技能發展的民主、和諧和合作的學習文化是教師專業發展的依托。教師工作組需要建立強烈的文化和真誠的同事關系，需要互相信任和共同尊重的氣候，才能使成員自由地表達他們的觀點，相互影響。同時，信息技術的發展也給教師的組織學習和知識創新提供了一個重要的平臺。學校通過建立互動的、人性化的知識交流網站，可以達成教師之間知識的交流、傳遞、共享。

當前，很多學校己陸續建立起校內網站，通過在網站上設立校園文化、教學科研、教學動態、教師園地、學生園地等欄目來形成知識的平臺、交流的空間。此外，社區人士、學生家長也可以通過對網站的瀏覽來了解學校、老師、孩子的動態情況，加強社會與學校、家長與教師之間的良性溝通。

（四）提升團隊整體的教學水平

要積極了解教育教學改革的前沿信息，不斷更新教育教學觀念。圍繞學生創新能力培養，不斷改革教學方法和手段，改革考試方法，促進學生學會思考、學會學習，激發學生的學習興趣和潛能。定期召開教學研討會，積極開展集體備課、觀摩教學、經驗總結、試講、教師培訓、專家報告、專題討論等教研活動。通過各種切實有效的活動，加強教學經驗的交流，提高教學水平和師德水平。要鼓勵團隊教師積極參與科學研究，提高學術水平，以促進教學水平的提高。

（五）建立科學的績效評價

優化團隊的合作理念，促進合作能力發揮 優化團隊的合作理念，促進合作能力發揮體系。要使教學團隊保持旺盛的生命力和強大的吸引力，充分調動團隊成員的工作積極性、主動性和創造性，必須建立有效的科學的績效評價體系。在職稱評聘、外出培訓、人才選拔、科研立項、年度績效考核等方面給予適當的政策傾斜，使團隊中的每個成員都能切身地感受到學校對自己貢獻的認可和客觀、公平的評價，保證教師教學團隊的高效運轉。在團隊內部，實行教師競聘上崗，促進專業教師的合理有序流動；建立學校評價、學生評價與團隊內部自我評價相結合的評教制度，為教師團隊的可持續發展提供良好的運行機制的保障。

三、結束語

教育大計，教師為本。要辦好目前的小學教育，學校管理者必須充分調動教師的工作積極性，建設一支具有良好的政治業務素質、較強的凝聚力和向心力的教師團隊，這樣才能促進小學教育健康發展。