如何在初中道德與法治課中落實情感教育

王群

（江西省贛州市于都縣第二中學，江西 贛州 342300）

引言：

在學生的學習生涯中，初中階段的學習能使學生的基礎更好，而道德與法制課程的學習能夠使學生的綜合素質得到提升，而情感教育屬于教學中的重要手段，有必要對其進行必要的研究。

一、提高教師的德育素養

初中道德與法治課的教學過程中，若要更好的培養出綜合素質優秀的學生，提高教師的德育素養，保證自身品格不存在問題，通過自身的行為影響學生的思想道德建設，教師有必要對自己的行為與表達嚴格的約束，通過自身良好的舉止更好的對學生產生正面的積極作用。在落實情感教育的過程中，形成新型的師生情感交流模式，不斷增加同學生的感情交流。在情感教學的過程中教師有必要更加主動的營造與學生交流的環境，使與學生的心靈交流更加有效，這也是情感教育中師生聯系的直接路徑，能夠使老師與初中生的距離感變小，使師生之間的感情很加緊密。教師要有著平易近人等容易被學生接受的形象，只有這樣才能夠保證在情感教育中影響初中生的思想，初中生能夠掌握培養道德素質的作用，能夠明確學習法治知識的意義，這樣能使學生法治理念增強。

教師只有與學生有更多的接觸和更好的理解，才能更好地關心和影響學生，教師在發現問題或解決問題時，要理解和尊重學生。在初中道德與法治課的教學過程中，教師應善于把握初中生的情感變化，以關懷的方式調動和激發初中生的情感，對初中生進行人性化的情感教育，使學生感受到強烈的關懷，使初中生成長為新時代背景下的優秀人才[1]。

二、實施情感引導

現階段，初中生的思想更加活躍，所接受到的信息也更多，在教學的過程中，需要注重理論與實踐的結合，同時需要注重學生情感變化。很對的消極信息使初中生出現消極情緒的概率變大，很多學生在課堂上或者在校園內對于老師的行為并不是很接受，這是因為很多學生不滿意教師單純對于學生的注意與關心，更多學生認為老師如果降低自身的身段，和初中生平等的交流是構建師生關系的前提條件。大多數初中生希望老師在和自己交流的過程中能夠更加平易近人，更加對自己的感受進行更感同身受的體會，希望可以更加真誠的和自己交流，而這些也是教師在情感教育中必須要注重的方面。教師不應該只是作為一個教導的人，而且要與學生成為更加親密的朋友關系，只有用新思維建立和諧的師生關系，才可以保證與學生更好的溝通，這也是讓情感教學的教學效果可以最終體現的一個因素。教師應該關心學生，與學生建立良好的師生關系，在日常的教育教學活動中，教師應以真實的態度面對學生，消除學生的顧慮，表揚和鼓勵學生使學生對學習有越來越多的熱情和興趣，誠意與學生交流，用真摯的感情與學生交朋友，使師生關系在各個方面得到改善[2]。

譬如，相關的教師在進行《友誼與成長同行》課程過程中，一些教師僅僅是單調的講解，并未照顧學生的變化，沒有注意學生的情感變化，這樣在教學的過程中無法結合學生的情感變化，會導致課程教學的質量降低，需要通過情感教育，使學生的情感變化被老師掌握，使學生的學習效率提高。

三、激發學習熱情

當下，初中階段的教育想要更好的培養出綜合素質優秀的學生，有必要通過新思維去讓學生的學習更加自信，需要激發學習熱情，自信心是學生學習與生活的內在動力，如今的初中學校中有的學生沒有足夠的自信，對學習沒有熱情，對于學習帶著恐懼的感情，尤其是剛入學的初一新生，可能因為小學考試不理想的狀態來到學校，對于學習內容也是應付過去。在這樣情況下，相關的教師需要利用情感教育，通過新思維讓學生重拾自信，激發學習熱情，在教學過程中，為了激發學習熱情，必須努力營造一種適合教育教學內容需要的氛圍，教師應貼近學生實際，通過課堂教學創造積極的情境，以樂觀開朗的心態激發學生的求知欲，改變學習與生活帶來的消極緊張的心理，把壓力轉化為動力，對促進初中生自信心的形成起到積極的作用[3]。

譬如，相關的教師在教授《與規則同行》這節課時，需要激發學生的熱情，有必要創設必要的情境，使學生能夠融入其中，并積極參與，使學生真正的學習到尊重他人的做法，給予他人更多的關愛。相關的教師必須摒棄固有的 教學思路，通過創新的形式，使學生的學習理念得到創新，促進學生的積極進步。

結束語

總而言之，初中階段的學習對于學生而言是極為重要的，這個階段學生的思維比較活躍，在初中道德與法制的教學過程中，需要適當的滲透情感教育，有必要提高教師的德育素養，同時需要融合理論與實踐，實施情感引導，有必要激發學習熱情，增強學生情感體驗，這樣能夠使學生的學習興趣提升，使學生能夠全面發展。