淺談新形勢下實施初中語文名著閱讀策略

楊云珍

（貴州省石阡縣五德鎮初級中學，貴州 石阡 555100）

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法不是補課，也不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”新課程對于學生閱讀總量提出了具體的要求，即初中生的課外閱讀總量要大于260萬字以上，每個學生至少要閱讀兩三部中外名著。課外名著閱讀是初中語文教育的重要一部分，因此教師要重視課外名著閱讀的落實。

一、目前初中語文名著閱讀的現狀

首先，教師缺乏對學生進行正確的引導，學生閱讀的目的不明確。初中階段的學生鑒別課外閱讀素材的能力并不強，因此缺少理性判斷，導致他們選擇課外名著時出現選擇不當的情形。再加上教師并沒有發揮自身的引導作用，使得學生只是為了閱讀而閱讀，整體的閱讀效果不高。

其次，缺少名著閱讀計劃，并未形成良好的閱讀習慣。根據相關統計，制訂詳細的名著閱讀計劃的學生不足三分之一，剩下的學生在名著閱讀方面并沒有明確的目的，整個閱讀都是隨性的，沒有選擇閱讀的內容、題材等等。此外，學生在閱讀名著時很少做筆記，大多學生沒有養成做筆記的好習慣。

最后，學生閱讀量比較小，且對名著閱讀沒有興趣。導致學生對名著閱讀興趣喪失的原因主要有幾個方面：第一，學生的語文基礎并不牢固，名著閱讀的興趣不高，且對名著的認識不足；第二，教師與家長并不重視學生的課外閱讀；第三，隨著經濟的發展，各種電子設備的出現，使得學生并不熱衷于閱讀紙質書籍。

二、新形勢下如何落實初中語文課外名著閱讀

（一）培養學生良好的名著閱讀習慣

教師在引導學生進行名著閱讀時，要給予他們一定的建議，引導他們高效率地閱讀。同時，讓他們也學會根據自身的需求自主選擇閱讀內容，這樣就可以有針對性地進行閱讀。在學生閱讀的過程中，教師要適當地給出一些建議，引導他們不斷思考。比如，對于一些經典的好詞好句，要進行批注，必要時可摘抄到摘抄本中。在閱讀的過程中遇到不容易理解的段落時，教師要引導和鼓勵學生自主思考，并查閱相關的資料。這樣一來，學生就會養成自主閱讀的習慣，減少對家長和教師的依賴。閱讀與寫作密不可分，并且融為一體。教師可以鼓勵學生在閱讀后寫讀后感，并在讀后感中靈活運用閱讀過的素材，豐富自身的寫作內容。

例如，在初期教師可以安排學生閱讀一些好理解、有趣味的文學名著，如《西游記》、老舍的《駱駝祥子》等。等到學生有一定的閱讀速度和理解能力后，再布置更難的閱讀任務，可以閱讀文學性更強的作品，如《紅樓夢》《水滸傳》《泰戈爾精選》等，閱讀難度逐漸上升，學生閱讀逐漸提高；其次，閱讀量逐漸增大，如一開始每天要求學生閱讀一章節，慢慢提升要求，讓學生閱讀兩節，假期可以適當增加閱讀量；最后，引導學生巧妙應用零散時間來閱讀文學名著，例如課間休息、餐前飯后、晚上睡覺前，甚至做題做累了都可以拿出文學名著閱讀一會，既讓自己內心沉靜下來，也增加了閱讀量。

（二）重視引導學生進行名著閱讀

通過分析了目前初中生名著閱讀的現狀，教師應該充分發揮自身的引導作用，將課外閱讀的環節引入到語文教學的計劃中。同時，教師應該鼓勵學生到學校的圖書室多借閱一些名著，并為他們提供一些值得閱讀的書籍。需要注意的是：教師在引導學生進行課外閱讀時，不應該停留在說的表面，而應該將引導落到實處。當教師教完課本上名著的節選內容之后，還要引導學生學會以小見大去閱讀整篇著作，把握作者表達的思想；將與教材內容有關的課外閱讀引入到課堂教學中，結合文章進行比較，了解名著的寫作特點；講解作者的相關情況，引導學生主動去閱讀作者的其他優秀作品。

例如，在訓練學生的寫作能力時教師要精選作文主題，適當的向文學名著上引，或者以文學作品中的片段為材料，引導學生寫材料作文；教師還可以在班里舉行讀書分享會，定期讓學生分享自己的讀書感悟，講述自己所讀的故事，互相交流學習。

（三）創設條件鼓勵學生閱讀名著

教師可以每周給學生安排一節名著閱讀課，并結合課前三分鐘演講，讓全班學生都來讀一讀并且欣賞這些精彩的片段；還可以組織學生進行活動交流，讓學生感受到閱讀名著的益處。一般來說，學生進行閱讀總是期望太高，都是希望能夠立竿見影，同時希望得到教師、同學、家長的認可，滿足自身的成就感。針對他們這些心理特征，教師可以通過一些活動讓學生展示自己的閱讀情況以及成果。比如，舉辦讀書名言會的活動，讓學生收集一些關于讀書的名言警句，然后同學之間互相分享，互相評價；舉辦人物分析會，讓學生分析與評價某一本名著中的某個人物，自己喜歡的人物等等，與教師和同學交流自己的看法；舉辦“好書表演會”，讓學生選擇自己讀過的一本名著或者故事，并選擇書本中的一部分進行角色扮演。

（四）教師是學生的榜樣，是學生的引領者，要更加注重自身的文學素養，不斷充實自身。作為語文老師，要樹立終身學習的理念，不斷拓寬自己的視野、不斷提升自身的文化水平，做到博覽群書，見識廣博。只有這樣當學生就文學名著里的某個人物或者故事與老師進行探討時，老師才能信手拈來的與學生交流，才能與學生對話；另外只有老師自己不斷閱讀，才能根據自己的親身體會，給學生具體的、有效的指導。

總之，在初中，隨著大量文學名著被納入教材中，文學名著在教育教學中發揮著重要的價值，語文老師應該從各個方面進行嘗試，保證名著儲存量以滿足學生的選擇空間，指導學生高效閱讀、給學生機會展示自己的閱讀成果，切實做學生的良師益友。學生閱讀大量的文學名著，有利于增加他們對生活和成長的理解，并可以培養他們良好的閱讀習慣，激發他們的學習興趣。因此，教師要注意實施名著閱讀，并鼓勵學生不斷提高自己的綜合能力。