淺析小學數學課堂培養自主學習能力的策略探究

孫衛平

（河北省雄安新區安新縣北辛街小學，河北 安新 071600）

“自主學習”是相對于傳統教學中機械學習與被動學習的一個方式，培養學生的自主學習能力，讓其在不斷自主探究、思考的過程中收獲知識和思維創新是現今教育的主要方向。所謂自主學習，是指學生依靠自己的努力，積極、主動、自覺地汲取知識。擁有自主學能力的學生往往對知識具有強烈的求知欲，能夠運用正確的學習方法來恰到好處地安排自己的學習進程，這樣的學生敢于質疑、敢于探索未知。提高學生的自主學習能力，不僅是素質教育的客觀要求，而且也是時代發展的需要，更是提高學生綜合素養的內在要求。在小學數學課堂教學中，培養和激發學生的自主學習能力，能夠有效地提升小學數學的教學質量，提升學生的數學思維。

一、引導學生主動思考，培養自主學習能力

例如，在小學數學乘法計算中，“小紅去買蘋果，一斤蘋果4元錢，她一共買了5斤蘋果，問小紅花了多少錢？”教師開始上課時，先為學生們設置出問題，然后讓學生針對這個問題進行思考和討論。由于本節課是對乘法計算的講授，所以在學生的知識儲備中，在遇到這個問題時，往往是運用加法得以計算。當學生發現連續的相加比較麻煩時，頭腦中將會產生新的思維模式，即是對新知識的渴求。所以，當教師講授乘法內容時，學生將會產生極大的興趣，想看看新知識的應用是怎樣將麻煩的連續相加變得簡單明了。這種教學模式，是將提出問題作為本節課的開課內容，讓學生針對問題進行自主探究，在自身掌握有限知識的情況下，引發出對于新知識的學習。這樣極大地提高了學生的學習興趣，增強了學生自主學習的能力，也有助于新知識的導入，提高學生對于新知識的理解和接受能力。

二、將數學問題轉換為生活問題，提升自主學習能力

很多小學生認為數學知識難學，其中一個很重要的原因是學生不會用數字和符號來表示數學問題。因此，在小學數學教學中，教師要善于引導學生將數學情境用數字和符號來表示。舉個例子，“一個籃子里有四個蘋果，小朋友又往籃子里扔進兩個蘋果，籃子里一共有幾個？”在解決這種問題時，教師應當指導學生將文字用數字和符號表示出來，“四個蘋果”用數字“4”來表示，“又扔進”用符號“+”來表示，“兩個”用“2”來表示，整個問題的意圖是“4+2=？”運用這樣的轉換方法，學生就會很容易將生活中的數學知識計算出來。另外，教師還要指導學生將一些復雜的數學問題回歸到基本問題。比如，“79×68+79=？”那么可以這樣變換位置“79×（1+68）=？”，這樣一來，復雜問題就變得簡單了。此外，將圖形與數學問題進行結合，往往會使復雜的數學問題簡單化。因此，教師善于借助生活實際，將數學問題轉換為生活問題，能夠使學生更加清晰明了地認識和解答數學難題，同時也讓數學問題變得更加充滿趣味，激發了學生學習數學知識的積極性和主動性，有利于培養學生的自主學習能力。

三、創新教學方式，營造學生自主學習的環境

在傳統的小學數學教學中，教師是教學的主體，而學生是知識的被動接受者，這種教學方式不利于培養學生的興趣，也不利于提升學生的自主學習能力。新課程強調學生是學習的主體，教師扮演的是組織者和引導者的角色。充分發揮學生在學習中的主體地位，不僅能夠有效地調動學生的學習積極性，還能增強師生之間的良性互動，對于培養學生的自主學習能力起到重要的作用。比如說，在教學三角形的知識時，教師可以先向學生展示三角形模型，讓學生直觀地感受到三角形的特點，認識到三角形的種類。然后教師引導學生以小組合作形式進行交流討論，再從各小組中派出代表說出小組成員的討論結果。通過這種小組合作學習，不僅能夠讓教師及時地了解到學生的思維方式，而且增強了每個學生的自主參與意識，也提高了學生之間團結協作的能力。因此，在小學數學課堂教學中，教師應注意不斷創新教學方式，為學生營造自主學習的環境，增強?W生的合作探究能力，從而逐步提高學生的自主學習能力。

四、增強學生的自主學習意識

要想提升學生的自主學習能力，首先要讓學生認識到自主學習的優勢，增強學生自主學習的意識。為此，應從以下幾方面入手：

第一，明確學習目標。將數學學習目標分解、細化，讓學生明確目標的情況下有針對性地學習，這樣能夠幫助學生更加高效地達到目標，從而增強學生學習數學的自信心，有助于學生積極進行自主學習。

第二，激發學生的學習興趣。正所謂“親其師信其道”，學生只有對數學知識產生濃厚的興趣，才能讓學生愿意主動去探尋數學的奧秘，并從中感受到學習數學的快樂。在學習興趣的引導下，學生的注意力將會更加集中，思維會變得更加敏捷，并且產生源源不斷地學習動力。

因此，小學數學教師應結合學生的實際情況，采用科學有效的方法，最大限度地激發學生的學習興趣。比如說，營造輕松愉悅、民主平等的學習環境，利用生活中的真實案例激發學生對數學知識的好奇和思考，利用多媒體的直觀和生動來吸引學生的學習熱情，發揮學生在學習中的主體地位，采用激勵性的評價機制，等等，這些都能夠有效地增強學生對數學學習的興趣和信心。

總之，小學數學教學中，只有增強學生的自主學習意識，創新教學方式，營造學生自主學習的環境，將數學問題轉換為生活問題，引導學生主動思考，才能夠有效地培養和提高學生的自主學習能力，才能促進小學數學課堂教學的高質高效。