商科院校本科會(huì)計(jì)課程設(shè)置問(wèn)題的研究

梁偉哲 劉天鶴 趙維熙 郄帥澤

(1河北省石家莊市河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，河北 石家莊 050061；2河北省石家莊市河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，河北 石家莊 050061；3河北省保定市河北大學(xué)，河北 保定 071000；4河北省保定市河北大學(xué)，河北 保定 071000）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金融經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)ι炭圃盒?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求量也越來(lái)越大。商科類院校想要提高學(xué)生的就業(yè)率就必須要對(duì)自身的教學(xué)體制進(jìn)行改革并不斷優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置問(wèn)題，使本科會(huì)計(jì)的教育理念能夠符合時(shí)代發(fā)展的需求，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。因此，本文將總結(jié)出我國(guó)商科院校本科會(huì)計(jì)課程設(shè)置過(guò)程中存在的一些問(wèn)題并提出具體的解決方法，使我國(guó)商科院校本科會(huì)計(jì)課程設(shè)置的質(zhì)量能夠得到進(jìn)一步的提升，從而加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的吸收力度，建立市場(chǎng)與商科院校的有效連接。

一、商科院校本科會(huì)計(jì)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題

（一）課程體系設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性

盡管當(dāng)前我國(guó)大部分商科院校關(guān)于本科會(huì)計(jì)的課程設(shè)置方案比較符合社會(huì)就業(yè)的需求，但在實(shí)際教學(xué)中仍舊存在著較多的問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力素質(zhì)普遍較低。尤其是本科會(huì)計(jì)課程體系的設(shè)計(jì)方法和知識(shí)點(diǎn)的安排不夠合理，導(dǎo)致大部分本科會(huì)計(jì)知識(shí)內(nèi)容重復(fù)教學(xué)，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：首先是商科院校在本科會(huì)計(jì)課程設(shè)置時(shí)沒(méi)有引入國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)管理以及會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)和職業(yè)道德教育的相關(guān)課程和知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生關(guān)于自身的職業(yè)判斷能力不足。其次是由于我國(guó)商科院校更注重于對(duì)本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生很難得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。第三點(diǎn)則是由于大部分會(huì)計(jì)專業(yè)的課程都圍繞著基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理以及成本會(huì)計(jì)等大類知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，大量的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，使課堂教學(xué)缺乏邏輯性和合理性。最后一個(gè)問(wèn)題則是因?yàn)樯炭圃盒Ｔ谠O(shè)置本科會(huì)計(jì)的課程時(shí)沒(méi)有將選修課與必修課進(jìn)行合理搭配，專業(yè)選修課和大類選修課的比例分配失衡，學(xué)生可以選擇的課程受到限制，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)生的綜合能力得不到培養(yǎng)

我國(guó)商科院校在設(shè)計(jì)本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí)需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需求對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)課程過(guò)度重視會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等理論教學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力以及綜合素質(zhì)能力得不到有效的提升。在一段時(shí)間內(nèi)我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生處理會(huì)計(jì)事務(wù)的能力受到局限，只能處理一些常規(guī)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。不僅如此，由于商科院校課程設(shè)計(jì)缺乏合理性，學(xué)生對(duì)其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)掌握不夠，學(xué)生處理會(huì)計(jì)事務(wù)的能力局限在較小的范圍內(nèi)，知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)能得到融會(huì)貫通[1]。

（三）會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)課程趨向形式化

根據(jù)我國(guó)教育部門(mén)的規(guī)定，本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要接受雙語(yǔ)教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，商科院校在對(duì)本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)只是為了滿足相關(guān)部門(mén)提出的要求設(shè)定，并沒(méi)有實(shí)際的安排雙語(yǔ)課程進(jìn)行教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)停留在形式化階段。一部分安排了雙語(yǔ)教學(xué)課程的商科院校在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)教學(xué)理念不足，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，雙語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)掌握能力普遍較低。再加上我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)師資力量比較薄弱，嚴(yán)重影響到我國(guó)商科院校對(duì)本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生雙語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展。

二、商科院校本科會(huì)計(jì)課程設(shè)置問(wèn)題的解決措施

（一）確定以應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)

商科院校在設(shè)置本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí)需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才為主。因此在設(shè)置會(huì)計(jì)課程時(shí)需要根據(jù)院校自身的教學(xué)需求、教學(xué)方法、教學(xué)資源以及學(xué)生結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)體制進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。為了使本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠更好的與市場(chǎng)接軌就必須要符合時(shí)代和市場(chǎng)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出以應(yīng)用為主的高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)得到提升。

（二）加強(qiáng)本科會(huì)計(jì)課程體系的科學(xué)性

商科院校在設(shè)置本科會(huì)計(jì)課程時(shí)一方面要滿足學(xué)生專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握需求，合理設(shè)置學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)方案。另一方面也要整合商科院校的師資力量，通過(guò)研討和設(shè)計(jì)后對(duì)專業(yè)課程中出現(xiàn)重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行刪減和調(diào)整。不僅如此在開(kāi)設(shè)選修課程時(shí)需要考慮到學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，按照知識(shí)點(diǎn)側(cè)重教學(xué)的方法對(duì)專業(yè)課程中的內(nèi)容進(jìn)行合并教學(xué)。同時(shí)也可以通過(guò)與會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)連接，邀請(qǐng)資歷深厚的專業(yè)會(huì)計(jì)工作人員向?qū)W生傳授經(jīng)驗(yàn)[2]。

（三）完善課程教學(xué)實(shí)際案例與雙語(yǔ)教學(xué)模塊

由于會(huì)計(jì)專業(yè)的理論性較強(qiáng)，學(xué)生得到實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少。商科院校在對(duì)本科會(huì)計(jì)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)可以融入大量的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)具有代表性的實(shí)際案例使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得到鍛煉。不僅如此，在設(shè)置課程時(shí)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇合適的教材，使用多種教學(xué)方法或情景化教學(xué)的方式將課程重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的感官記憶，從而提高學(xué)生雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

商科院校在設(shè)置本科會(huì)計(jì)課程時(shí)一定要根據(jù)院校自身的實(shí)際狀況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，除了滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以外還需要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用能力得到提升，提高我國(guó)商科院校本科會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，使我國(guó)商科院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。