以公開課《分一分》為例淺談培智學校《生活數學課程標準》的學習和認識

馮夷平

（山西省運城市夏縣特殊教育學校，山西 夏縣 044400）

2016年12月14日，教育部出臺實施了盲、聾和培智三類特殊教育學校義務教育課程標準。我校作為培智類特教學校，為了更好地在教育教學過程中落實課程標準的理念，孫校長組織我校教師對《培智學校義務教育課程標準》進行了為期一個月的學習、研討及公開課的展示等培訓活動，讓學校教師全面理解和準確把握課程標準的新理念新思想新要求。指導我校教師認真落實課程標準，及時更新教學觀念和教學方式。在進行課標學習的過程中，我受益匪淺，現在就以培訓時我講的一堂公開課《分一分》為例淺談一下自己對《生活數學課程標準》的學習和認識。

生活數學課程是培智學校義務教育階段的一般性課程，具有基礎性、普及性、發展性、實用性和可接受性。生活數學課程的學習能幫助學生掌握必備的數學基礎知識和基本技能，培養學生初步的思維能力，促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展，為學生適應生活、適應社奠定重要的基礎。

它的總目標包括知識技能、數學思考、問題解決和情感態度四方面，這四個方面是一個密切聯系、相互交融的有機整體。在課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。生活數學課程分為三個學段目標，第一學段（1～3年級），第二學段（4～6年級）及第三學段（7～9年級）。其中課程內容包括常見的量、數與運算、圖形與幾何、統計、綜合與實踐五大方面。

我講的公開課《分一分》屬于第一學段（1～3年級）中的綜合與實踐課。本節課的知識技能是在生活情境中，能根據給定的一個標準，對事物做初步的分類。數學思考則是培養學生初步的分類能力。問題解決是在教師的指導下，通過觀察、操作去解決問題。情感態度則體現在教師的引導下，感受參與數學學習活動的樂趣，感受數學與日常生活的緊密聯系。現就本節課上完后，結合課標點滴反思分享如下：

一、數學教學活動應充分采用多感官并用，激發學生興趣，調動學生積極性，啟發學生思考

在設計《分一分》時，導入部分我通過提問:“在生活中你們見過哪些分類的現象？”來引起學生的思考，然后通過課件，首先展示了全校學生的合影，當他們看到平時自己熟悉的伙伴出現在大屏幕上時，一個個特別興奮，通過觀看激發了學生興趣，接著我又分別展示了一班、二班、四班的同學們的集體照，最后關注點落在了本班的學生合影上，他們從中間找到了自己，班里的女生張穎甚至害羞地低下了頭。可以看出，他們確實有些小激動。隨之自然地引入到了分類的主題上，分類現象與我們生活息息相關。通過分班（一、二、三、四班）讓同學們明白分類的目的，明白自己的位置。很自然地學生就聯想到了學校里還分為男/女宿舍，男/女衛生間。思路打開之后，我接著在大屏幕上展示了超市、書店、垃圾桶等圖片中出現的分類現象，讓他們進一步了解了分類，同時滲透情感態度價值觀的教育，告訴他們在教室、校園里見了垃圾要隨時撿起來并扔進分類垃圾桶里。通過大量圖片的導入，引出分類的定義:把一樣的東西放在一起就叫分類。我從貼近學生生活的實際問題導課，調動了學生的學習興趣和積極性，啟發學生思考，讓他們感受到數學與現實生活的密切聯系。

二、面向全體學生，又要滿足學生的個別化需求，最大限度地提高他們的學習能力，使得學生都能接受適合的數學教育，不同學習能力的學生在數學上得到不同程度的發展

我所教班級“幸福”三班共有學生13名，其中A類學生2名，B類學生2名，其余9名都是C類學生。在設計課堂活動時，第一個活動是創設情境，“老師開了一個小小文具店，但是現在東西都混在一起，雜亂無章，想找幾個小幫手幫助老師”。在問到有誰愿意時，同學們開始都有些不敢上講臺，但是高梓航同學卻很快地高高舉起了手。說實話，他的表現當時讓我很是驚喜，他是個重度智障的孩子，16歲，平時只會書寫數字2，行為習慣也有待很大提高，但是他身上有一個很大的優點就是動手能力比較強，平時喜歡做手工之類的。其次顧福超同學（14歲）也舉起了手，也是讓我感到有點意外，雖然他上課大部分時間都不能認真聽老師說話，沉浸在自己的世界中，但是卻也是個愛助人的孩子。所以在他們兩人還有一名B類學生張穎的幫助下，很快地將這些文具用品進行了分類，并擺放得整整齊齊。我很是欣慰，大家掌聲表揚了他們，可以看得出他們自己也很開心，真正地融入了課堂中。

在設計第三個拓展活動分一分時，我將學生分成了六組，通過分發六種類別的教具讓他們親自動手進行操作。其中的關鍵就在于針對不同程度的學生，我給他們分發的東西不同，適合他們自己的難度，學生在這個環節很顯然也是興趣盎然，參與性積極性很高，并在老師的指導下很出色地完成了分類任務。這個活動的設計最大限度地提高了他們的學習能力，讓不同學習能力的學生在數學上得到不同程度的發展。

三、教學形式與方法要多樣化，實施彈性與支持性策略

在整節課的設計中，我首先通過課件中他們自己照片的展示進行導入，然后是各種生活中的照片進一步加深，接著運用情境教學法讓學生幫助并進行分類，拓展活動中運用了任務分析法，在課堂過程中還穿插了游戲教學法，通過唱游律動歌曲《薩沙》來調節課堂氣氛和學生狀態，最后通過課件制作的由易到難的動畫練習題來加深鞏固本節課的學習重點。通過調動學生視覺、聽覺、觸覺等感官通道的刺激，力求直觀形象、生動有趣地呈現素材，提高學生的學習興趣，較圓滿地完成了本節課的學習任務。

學習課程標準任重而道遠，在今后的教學中我一定會繼續認真研究，提高認識，不斷豐富自己的理論知識，構建全新的教育理念，落實在每一節的講課中。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，相信自己一定會在特教道路上越走越遠……