數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用分析

張小娥

（江西省銅鼓縣永寧中心小學，江西 宜春 336200）

趙靜在《數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用分析》一文中指出小學階段的學生生活閱歷以及認知水平有限，在學習抽象性概念性的數(shù)學知識時，無法準確的掌握和理解知識。教師應在教學中應用游戲教學法，通過游戲使學生對數(shù)學知識學習產(chǎn)生興趣，讓學生主動在游戲中學習數(shù)學知識[1]。尤其是在低年級數(shù)學課堂教學過程中，游戲教學法可以獲得良好的教學效果。

一、游戲教學在小學數(shù)學教學中的必要性

在小學數(shù)學教學中教師采用傳統(tǒng)的教學方法，通常以教師為教學中心，導致學生都處在被動的狀態(tài)下學習，致使課堂教學氣氛沉悶枯燥，學生無法對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，嚴重影響學生的學習效率和質(zhì)量。嚴小燕在《數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用分析》中指出在低年級數(shù)學教學中，針對數(shù)學教學中出現(xiàn)的情況，教師應采用數(shù)學游戲教學法，結合低年級學生學習狀態(tài)等因素，讓學生在游戲中激發(fā)學習興趣，有效提高學生課堂學習效率和質(zhì)量[2]。

二、數(shù)學游戲的概念

數(shù)學游戲是在數(shù)學教學中，通過游戲的方式融入數(shù)學知識，讓學生在游戲中學習數(shù)學知識。在創(chuàng)新型數(shù)學教學模式下，教師組織學生通過游戲?qū)W習數(shù)學知識，與傳統(tǒng)教學模式相比，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習意識，進而增強學生的學習效果。采用游戲教學模式，讓數(shù)學學習更加具有娛樂性和趣味性，十分符合低年級學生學習需求，讓學生在輕松活躍的氣氛中，感受學習數(shù)學知識帶來的快樂。小學階段的數(shù)學知識盡管相對簡單，但是對于學生還是無法準確理解抽象性概念性的知識，通過游戲使知識更加生動直觀，讓學生對數(shù)學知識學習產(chǎn)生興趣，避免影響學生的學習信心，有助于學生今后學習數(shù)學知識。

三、數(shù)學游戲在小學低年級數(shù)學教學中的作用

（一）有利于學生理解、記憶和掌握基礎知識

學生在低年級時期，是以形象記憶的方式記憶數(shù)學知識，若接觸到抽象、難以理解的數(shù)學知識，學生無法有效的掌握該類型知識。教師應在教學中重視這類型知識的講解，通過數(shù)學游戲教學方法，根據(jù)低年級學生的特點，引導學生在游戲中理解、記憶以及掌握數(shù)學知識。

例如，在講解人教版二年級上冊《認識時間》知識時，教師制作游戲卡片，組織學生通過游戲的方式認知卡片上時針、分針以及秒針，增強學生形象記憶的同時，還能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)主動探究數(shù)學知識的意識。

（二）促進學生的思考能力的提升

培養(yǎng)小學低年級學生思考能力，已經(jīng)成為新課程教育改革重要的內(nèi)容。在數(shù)學教學中教師將數(shù)學基礎知識與游戲相互融合，在對知識的講解過程中，促進學生數(shù)學思維的形成，有助于提升學生的思考能力。通過數(shù)學游戲教學法，學生在游戲更容易理解數(shù)學知識具有的內(nèi)涵，教師在游戲教學中適當?shù)倪M行引導，轉(zhuǎn)變學生數(shù)學思維的同時，提高學生對問題的思考能力。

例如，在講解人教版一年級下冊《位置》知識時，教師組織學生以游戲的方式，讓學生在班級內(nèi)對各個位置進行觀察，將與自己之間的位置關系向其他同學分享。教師根據(jù)學生的分享結果，應拓展學生在不同位置，不同角度觀察的思考范圍，讓學生對變化的位置進行思考，進而促進學生的思考能力的提升。

四、數(shù)學游戲在低年級數(shù)學中的教學應用

（一）游戲化的情景構建，恰當?shù)囊霐?shù)學問題

在低年級數(shù)學課堂教學中引入數(shù)學游戲教學法，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立以學生為學習中心的教學理念，教師應充分發(fā)揮輔助作用，對學生進行適時的引導。在教學中構建游戲化的情境環(huán)境，制定游戲化的教學內(nèi)容，讓學生在游戲中理解和掌握數(shù)學知識，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學中可以通過多媒體設備創(chuàng)設游戲情境，根據(jù)學生的認知水平設計教學內(nèi)容。利用多媒體教學方法，將數(shù)學知識以視頻或者圖片進行講解，可增強學生對知識的理解和掌握程度。

（二）因材施教的開展教學

王曉東在《數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用分析》中指出低年級學生學習能力、接受能力等具有差異化特征，在教學中教師應按照因材施教的原則開展數(shù)學教學工作。教師根據(jù)教材內(nèi)容，結合學生學習特點和水平，將數(shù)學游戲方法引入到課堂教學中，在游戲中引導學生掌握和理解數(shù)學知識[3]。教師所創(chuàng)設的游戲情境，根據(jù)每個學生的差異性，制定平衡的學習內(nèi)容，可以提升學生整體學習效果。教師在講解基礎數(shù)學公式時，具有較強理解能力的學生，應向這類學生安排更高難度的數(shù)學例題，引導學生對數(shù)學題進行自主研究，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及解題能力。對于學習能力較弱的學生，教師應向這類學生重點講解基礎知識，讓學生掌握基礎知識后，要求學生進行鞏固練習，確保所學知識可以應用在數(shù)學解題中。

（三）不斷的練習鞏固

在教學中教師應營造良好的課堂環(huán)境，通過數(shù)學游戲方法對學生適當?shù)囊龑В髮W生對所學知識進行練習鞏固，既能提升學生的學習效率，還能有助于學生在實際生活中有效的應用。教師根據(jù)教學內(nèi)容，布置相關的練習內(nèi)容，如路程知識，為學生設立以家為出發(fā)點，到學校所需要的路程需要的時間，采用何種交通工具上學等，讓學生通過實際例題練習，對所學的知識有效的鞏固。在課堂上教師講解完數(shù)學知識時，布置相應的練習題，然后在課后布置豐富的練習題，使學生通過練習題的學習，有利于學生更好的將數(shù)學知識應用在生活中。

總結:

綜上所述，將數(shù)學游戲教學法引入到小學低年級數(shù)學課堂教學中，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，為學生營造游戲?qū)W習環(huán)境，讓學生通過游戲?qū)W習數(shù)學知識，既能培養(yǎng)學生的學習興趣，還能讓學生通過游戲培養(yǎng)自主探究能力。教師在游戲環(huán)節(jié)內(nèi)，應根據(jù)學生的認知水平、學習能力等制定符合學生需要的教學內(nèi)容，讓學生可以有效的完成學習任務，增強學生的學習信心，有助于學生課堂數(shù)學學習效率和質(zhì)量。