“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新分析

易風(fēng)群

（江西省南昌市洪都小學(xué)，江西 南昌 330000）

在新課改要求下，小學(xué)語文的教學(xué)工作應(yīng)積極推動互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，語文教師應(yīng)樹立正確的發(fā)展觀念，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)改革和創(chuàng)新，力求提升語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、小學(xué)語文教學(xué)改革取得的成績

（一）小學(xué)語文教學(xué)改革取得的成績

王娜在《對"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下的小學(xué)語文教學(xué)改革的思考》一文中指出在小學(xué)語文以往的教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生處在被動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語文知識，還無法獲得良好的教學(xué)效果。在語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在改革創(chuàng)新的教學(xué)方法下，實現(xiàn)提升學(xué)生語文成績、語文素養(yǎng)以及其它學(xué)科的成績的教學(xué)目標(biāo)[1]。通過對語文教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對語文知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。

（二）教學(xué)方法不斷創(chuàng)新

教師的經(jīng)驗是傳統(tǒng)語文教學(xué)中，是教師實施教學(xué)策略的基礎(chǔ)，通過對教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)十分明確。教師設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于教師與學(xué)生在教學(xué)中的互動和溝通。教師與學(xué)生間形成交流和互動的關(guān)系，不僅要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還應(yīng)體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)上，讓學(xué)生主動進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）師生間地位轉(zhuǎn)變

根據(jù)新版《語文標(biāo)準(zhǔn)課程》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體進(jìn)行語文教學(xué)工作，突出學(xué)生教學(xué)主體地位，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式教師為教學(xué)主體的影響，在教學(xué)中學(xué)生一直處于被動狀態(tài)學(xué)習(xí)，無法獲得良好的教學(xué)效果。通過對語文教學(xué)的改革，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)中師生間的地位，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主作用。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在教學(xué)中體會到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣。

（四）教學(xué)理念不斷更新

黃河在《基于"互聯(lián)網(wǎng)+"戰(zhàn)略的小學(xué)語文教學(xué)改革分析》一文中指出教師在長期的教學(xué)中，以教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)形成具有個人特點的教學(xué)理念。教師的教學(xué)理念，很大程度是受個人素質(zhì)和能力影響[2]。在對語文教學(xué)改革創(chuàng)新過程中，教師的教學(xué)理念應(yīng)緊跟發(fā)展的步伐，努力學(xué)習(xí)新知識、新方法，強(qiáng)化教學(xué)理念，在教學(xué)中實施改革創(chuàng)新教學(xué)策略，既能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能有助于學(xué)生理解和掌握語文知識，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題

（一）對于教學(xué)改革的認(rèn)識缺乏深度

小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展遇到的阻礙，主要是教師缺乏對教學(xué)改革深度的認(rèn)識，無法有效的對教學(xué)模式、教學(xué)理念進(jìn)行改革創(chuàng)新。盡管許多教師對教學(xué)模式、教學(xué)理念進(jìn)行改革創(chuàng)新，學(xué)校也投入相應(yīng)的教學(xué)資源，但是仍無法獲得良好的改革效果。

（二）教學(xué)改革思想過于極端

實施教學(xué)改革策略，有助于推動語文教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展。但是，由于教師產(chǎn)生的教學(xué)改革思想過于極端，將教學(xué)改革單純的認(rèn)為是活躍課堂氣氛，而忽視以課堂教學(xué)目標(biāo)為前提進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。若教學(xué)中缺乏教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)就無從談起。

（三）忽視小學(xué)語文的多樣性

小學(xué)語文學(xué)科具有多樣性特點，但是在教學(xué)中教師一直將其作為一種工具使用。小學(xué)階段開展語文教學(xué)工作，教師忽視學(xué)生字詞、句段等方面的教學(xué)，一味的將考試成績作為關(guān)注的重點，忽視小學(xué)語文多樣性特點，直接影響到學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語文教學(xué)改革

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”課前預(yù)習(xí)

教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課前預(yù)習(xí)時會要求學(xué)生對新學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行熟悉，比如預(yù)習(xí)生詞、基礎(chǔ)性練習(xí)等，但是學(xué)生在預(yù)習(xí)時缺乏對課文全面的了解。小學(xué)語文教學(xué)改革利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生全面深度的對預(yù)習(xí)內(nèi)容了解。

例如，在講解人教版二年級下冊《恐龍的滅絕》一文時，教師在課前預(yù)習(xí)時，利用互聯(lián)網(wǎng)查找與恐龍有關(guān)的視頻、圖像等，與恐龍故事有關(guān)的內(nèi)容，設(shè)立認(rèn)識生字、了解大自然神奇的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在教學(xué)時進(jìn)而獲得良好的效果。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂學(xué)習(xí)

學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)后，通過對課文的預(yù)習(xí)，每個學(xué)生獲得的預(yù)習(xí)效果是不同的。在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分享，讓更多的學(xué)生通過交流和互動，使課堂教學(xué)氣氛更加輕松活躍。為突顯小學(xué)語文多樣性特點，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，通過互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生可以及時靈活的學(xué)習(xí)到語文知識。

例如，在講解人教版三年級上冊《富饒的西沙群島》一文時，教師借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生呈現(xiàn)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的自然風(fēng)景的畫面，讓學(xué)生通過視頻，在聲音和圖像的幫助下直觀的學(xué)習(xí)到與西沙群島有關(guān)的知識，從而使學(xué)生產(chǎn)生對自然環(huán)境保護(hù)意識，更能教育學(xué)生熱愛祖國的大好河山，為我國的社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出突出的貢獻(xiàn)。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”課后復(fù)習(xí)

課后練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時，可以對課堂所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。教師應(yīng)引入“互聯(lián)網(wǎng)+”在課后復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生通過視頻等方式，及時與教師進(jìn)行交流和溝通，找到學(xué)習(xí)存在的缺陷，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”可以更好的完成課后復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

結(jié)論：

綜上所述，根據(jù)新課程教育改革要求，加快小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新工作推進(jìn)，應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)過程中，都能以互聯(lián)網(wǎng)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)。但是，教師應(yīng)明確互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是教學(xué)改革創(chuàng)新的載體，應(yīng)注意互聯(lián)網(wǎng)可能會對學(xué)生產(chǎn)生的影響，避免學(xué)生沉迷與互聯(lián)網(wǎng)，丟失學(xué)習(xí)的初衷。